Самостійна робота як засіб підвищення орфографічної грамотності учнів 5-7 класів - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук самостійна робота як засіб підвищення орфографічної грамотності учнів 5-7 класівПроблема організації самостійної роботи школярів не є новою і досліджується за різними напрямами багатьма вченими. У дидактиці обґрунтовується необхідність кваліфікованого проведення самостійної роботи, вивчається активність субєкта й обєкта навчання в процесі засвоєння знань, розкривається вплив розвивальних методів і прийомів навчання на активність і самостійність учнів, досліджується формування пізнавального інтересу як потужного мотиву діяльності школярів (А.М. Дослідження самостійної роботи школярів з орфографії можна згрупувати за такими напрямами: - добір завдань, дидактичного матеріалу до різних тем, створення системи вправ (Л.Г. До сьогодні немає одностайного тлумачення поняття “самостійна робота”, не існує концептуально обґрунтованої й практично апробованої методики самостійної роботи, спрямованої на підвищення орфографічної грамотності школярів 5-7 класів, а також спеціальних програм поетапного формування в учнів навичок самостійної роботи, що негативно позначається на рівні знань і умінь дітей. Гіпотеза дослідження: рівень володіння навичками самостійної навчально-пізнавальної діяльності з підвищення орфографічної грамотності школярів 5-7 класів значно зросте за умови використання методики самостійної роботи, що передбачає: - цілеспрямовану актуалізацію учнівських знань, умінь і навичок, отриманих на попередньому етапі вивчення мови;У першому розділі “Теоретичні основи організації самостійної роботи з підвищення орфографічної грамотності учнів 5-7 класів”: - зясовано психолого-педагогічні та лінгводидактичні передумови оптимізації самостійної роботи школярів під час засвоєння орфографії; розглянуто особливості організації самостійної роботи з орфографії за підручниками і методичними посібниками; Нємов) засвідчує готовність цих школярів до здійснення самостійної роботи, у процесі якої на основі вироблених стереотипів поведінки формується важлива якість особистості - самостійність; учень проходить досить складну систему підготовки: від простих розумових дій - розвитку мислення - до більш складної аналітико-синтетичної роботи. В учнів не сформовано вміння й навички самостійної роботи, потрібні для підвищення орфографічної грамотності, школярі недостатньо володіють раціональними прийомами розумової діяльності, не можуть самостійно мислити, робити перевірку, не вміють працювати з підручником, планувати і здійснювати самостійну роботу, що доводить доцільність створення методики самостійної роботи, яка сприятиме виробленню в учнів 5-7 класів навичок самостійно здобувати, поповнювати й удосконалювати знання. У другому розділі “Методика самостійної роботи з підвищення орфографічної грамотності учнів 5-7 класів” визначено мету і завдання формуючого експерименту, створено методику самостійної роботи школярів, спрямовану на вдосконалення орфографічного оформлення писемного мовлення, та лінгводидактичну модель її реалізації, описано хід і прокоментовано результати експерименту.