Саморегуляция и эмоциональное неблагополучие у студентов с различными признаками латеральной организации мозга - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата наук САМОРЕГУЛЯЦИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРИЗНАКАМИ ЛАТЕРАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОЗГАРабота выполнена в лаборатории психологии посттравматического стресса Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наук Научный руководитель: Падун Мария Анатольевна - кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии посттравматического стресса Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наук Защита диссертации состоится 26 декабря 2013 г. в 14 час. 00 мин. на заседании диссертационного совета Д 002.016.03 при Федеральном государственном бюджетном учреждении науки Институте психологии Российской академии наук по адресу: 129366, Москва, ул.Индивидуальный стиль саморегуляции поведения отражает индивидуальную специфику развертывания регулятивных процессов во времени в виде звеньев (планирование целей, моделирование условий, программирование действий, оценка результатов и коррекция действий), а также особенности регуляторно-личностных свойств (гибкости и самостоятельности) (В.И. Так, наиболее типичными психологическими проблемами, отмечаемыми студентами, являются трудности, связанные с нехваткой воли и усидчивости для освоения материала, неумением рационально распределять время и силы, планировать свою работу, затруднения в процессе целеполагания и в нахождении эффективных способов достижения цели, а также в развитии способности к самостоятельному принятию решения. Так, среди наиболее частых проявлений эмоционального неблагополучия у студентов отмечаются депрессия, суицидальное поведение, тревога, аутоагрессивное поведение, расстройства пищевого поведения, злоупотребление психоактивными веществами, подозрительность. В связи с вышесказанным, проблема изучения саморегуляции у студентов в соотношении с признаками латеральной организации мозга приобретает особое значение. Таким образом, все вышесказанное определило цель настоящего исследования, которая заключается в изучении соотношения саморегуляции и эмоционального неблагополучия у студентов с различными признаками латеральной организации мозга.Во введении обосновывается актуальность исследования саморегуляции в соотношении с признаками латеральной организации мозга, выделены цель, объект, предмет, задачи, обозначены используемые методики, сформулированы гипотезы исследования, положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава «Теоретические представления о саморегуляции и функциональной межполушарной асимметрии мозга» посвящена теоретическому анализу проблемы саморегуляции и эмоционального неблагополучия в студенческий период, а также рассмотрению функциональной межполушарной асимметрии (ФМА) как фактора индивидуальных различий. В параграфе 1.1 «Саморегуляция и эмоциональное неблагополучие у студентов» рассмотрены основные психологические подходы к изучению саморегуляции. Описываются исследования, объединяющие рассмотрение контроля поведения, психологических защит и совладания в качестве уровней единого континуума механизмов саморегуляции (И.И. Во второй главе «Организация эмпирического исследования» обосновывается программа эмпирического исследования, ставятся его цель и задачи, описываются характеристики респондентов, методический инструментарий и процедура исследования саморегуляции и эмоционального неблагополучия в соотношении с признаками латеральной организации мозга.Индивидуальные различия в структуре саморегуляции связаны с признаками латеральной организации мозга: у студентов с высокой выраженностью левополушарных признаков выявлена более развитая способность к регуляции поведения, предпочтение копинг-стилей «Планирование решения» и «Самоконтроль». Динамика показателя общего уровня саморегуляции поведения у студентов заключается в развитии способности к моделированию внутренних и внешних условий деятельности; в повышении адекватности оценки результатов; в росте самостоятельности и автономности при планировании и осуществлении поставленных целей; в умении перестраивать систему саморегуляции в связи с изменением условий. У амбидекстров выявлен более высокий уровень эмоционального неблагополучия по сравнению с лицами с правосторонними и левосторонними латеральными признаками. Высокий уровень эмоционального неблагополучия студентов связан с эмоционально-ориентированным совладанием (конфронтация, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности, бегство-избегание, положительная переоценка), а также со склонностью к подавлению эмоций.

Основное содержание диссертации