Саморегуляция и эмоциональное неблагополучие у студентов с различными признаками латеральной организации мозга - Автореферат

Мырзамуратова Инна Николаевна САМОРЕГУЛЯЦИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРИЗНАКАМИ ЛАТЕРАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОЗГАРабота выполнена в лаборатории психологии посттравматического стресса Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наук Научный руководитель: Падун Мария Анатольевна - кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии посттравматического стресса Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии Российской академии наукИндивидуальный стиль саморегуляции поведения отражает индивидуальную специфику развертывания регулятивных процессов во времени в виде звеньев (планирование целей, моделирование условий, программирование действий, оценка результатов и коррекция действий), а также особенности регуляторно-личностных свойств (гибкости и самостоятельности) (В.И. Так, наиболее типичными психологическими проблемами, отмечаемыми студентами, являются трудности, связанные с нехваткой воли и усидчивости для освоения материала, неумением рационально распределять время и силы, планировать свою работу, затруднения в процессе целеполагания и в нахождении эффективных способов достижения цели, а также в развитии способности к самостоятельному принятию решения. В связи с вышесказанным, проблема изучения саморегуляции у студентов в соотношении с признаками латеральной организации мозга приобретает особое значение. Таким образом, все вышесказанное определило цель настоящего исследования, которая заключается в изучении соотношения саморегуляции и эмоционального неблагополучия у студентов с различными признаками латеральной организации мозга. Свойства саморегуляции и выраженность эмоционального неблагополучия у студентов связаны с признаками латеральной организации мозга. латеральный мозг саморегуляция эмоциональный неблагополучиеВо введении обосновывается актуальность исследования саморегуляции в соотношении с признаками латеральной организации мозга, выделены цель, объект, предмет, задачи, обозначены используемые методики, сформулированы гипотезы исследования, положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава «Теоретические представления о саморегуляции и функциональной межполушарной асимметрии мозга» посвящена теоретическому анализу проблемы саморегуляции и эмоционального неблагополучия в студенческий период, а также рассмотрению функциональной межполушарной асимметрии (ФМА) как фактора индивидуальных различий. В параграфе 1.1 «Саморегуляция и эмоциональное неблагополучие у студентов» рассмотрены основные психологические подходы к изучению саморегуляции. Описываются исследования, объединяющие рассмотрение контроля поведения, психологических защит и совладания в качестве уровней единого континуума механизмов саморегуляции (И.И. Во второй главе «Организация эмпирического исследования» обосновывается программа эмпирического исследования, ставятся его цель и задачи, описываются характеристики респондентов, методический инструментарий и процедура исследования саморегуляции и эмоционального неблагополучия в соотношении с признаками латеральной организации мозга.Индивидуальные различия в структуре саморегуляции связаны с признаками латеральной организации мозга: у студентов с высокой выраженностью левополушарных признаков выявлена более развитая способность к регуляции поведения, предпочтение копинг-стилей «Планирование решения» и «Самоконтроль». Динамика показателя общего уровня саморегуляции поведения у студентов заключается в развитии способности к моделированию внутренних и внешних условий деятельности; в повышении адекватности оценки результатов; в росте самостоятельности и автономности при планировании и осуществлении поставленных целей; в умении перестраивать систему саморегуляции в связи с изменением условий. У амбидекстров выявлен более высокий уровень эмоционального неблагополучия по сравнению с лицами с правосторонними и левосторонними латеральными признаками. Высокий уровень эмоционального неблагополучия студентов связан с эмоционально-ориентированным совладанием (конфронтация, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности, бегство-избегание, положительная переоценка), а также со склонностью к подавлению эмоций. Левополушарные признаки совместно с выраженностью интроверсии вносят совместный вклад в стиль совладания «Самоконтроль», который предполагает затрачивание психических сил на контроль эмоций и действий в стрессовой ситуации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ