Самореализация старшеклассников в условиях гимназической среды - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Самореализация старшеклассников в условиях гимназической средыРабота выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» Ведущая организация - государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» Защита диссертации состоится 23 ноября 2006 года в 14 часов на заседании диссертационного совета при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» по адресу 625003, Тюмень, ул.Сегодня, когда обществу требуется человек с возросшим чувством собственного достоинства, с высоким уровнем самосознания, стремящийся к саморазвитию, самореализации, на первое место встает вопрос об индивидуализации, гуманизации, вариативности учебно-воспитательного процесса. Процесс самореализации учащихся осуществляется в рамках среды, воспитательный потенциал которой определяется формулой: субъект - среда - субъект, где учитель и ученик являются активными субъектами построения и освоения сложной и открытой, неравновесной воспитательно-образовательной системы. Такая жесткая канонизированная форма самореализации избавляла личность от тревоги в ходе поиска своего места в жизни и обеспечивала иллюзорную защищенность. Образование в гимназии строится на принципах индивидуализации учебных планов и программ, вариативности содержания образования, интеграции учебных дисциплин, гуманизации образовательного процесса; содержание образования определяет расширенный учебный план, включающий в себя дополнительные предметы, учебные курсы по выбору; сложные и разнообразные структуры учебных занятий; активно используются педагогические новшества: индивидуальные образовательные траектории развития гимназистов, уровневая дифференциация сложности учебных предметов и др.; интеллектуально развитая среда определяется коллективом творчески, прогрессивно мыслящих педагогов, стремящихся к поиску; творческая продуктивная атмосфера создается благодаря особому «духу» гимназии, определяемому гуманной и гуманитарной средой, свободным и развивающим укладом жизни, традициями и ритуалами. В процессе теоретического и практического исследования проблемы самореализации старшеклассников в условиях гимназии были выявлены противоречия между: объективной потребностью общества в активной, успешно самореализующейся личности и недостаточной разработанностью в психологической и педагогической науке и практике положений, отражающих содержательный аспект самореализации учащихся в гимназической среде;В первой главе «Теоретические основы проблемы самореализации личности» рассмотрена историческая эволюция представления о самореализации, описано понятие самореализации в психологических теориях, выявляются особенности и характер процесса самореализации личности. Предполагается либо отрицание возможности самореализации, признание влияния микро-и макроуровня, контролирующих и направляющих деятельность человека, либо убеждение в том, что самореализация существует всегда, человек здесь рассматривается как хозяин своей жизни и осознает свою ценность и достигает своих целей. Наиболее близкими к понятию «самореализация» являются термины, отражающие содержание разных сторон этого процесса: «самоактуализация», которое включает в себя здоровое развитие способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит жить осмысленно и совершенно; Во второй главе «Специфика процесса самореализации личности в гимназической среде» описан опыт гимназического образования в России, определены специфические особенности гимназической среды, содержательно раскрыт процесс индивидуального развития человека, определены и описаны основные факторы самореализации личности в гимназической среде: микросоциум, профессиональные предпочтения, самоотношение. Качественный анализ и сравнение результатов показали наличие положительной корреляции между: показателями «самоценность», «самоуверенность» (компоненты самоотношения) и шкалой Самоуважения как важного диагностического признака при оценке уровня самореализации; показателем «саморуководство» и шкалой Ценностных ориентаций; показателем «самопривязанность» и шкалами Самоуважения и Ценностных ориентаций; показателями «самоуверенность», «саморуководство» и «самоценность» и шкалой Представление о природе человека; показателями «самоуверенность», «саморуководство» и «самоценность» и шкалой Принятия агрессии; показателями «самоуверенность», «саморуководство» и «самоценность» и шкалой Сензитивность к себе; показателями «самоуверенность», «саморуководство» и «самоценность» и шкалой Познавательные потребности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ: педагогический самореализация старшеклассник

Статьи, опубликованные в рецензируемых изданиях: Загвязинская Э.В., Викулова О.С., Березенцева А.И. Как выбирали президента детской республики // Директор школы.- 2005. - № 2. - С. 63-67.

Загвязинская Э.В., Березенцева А.И. Проектирование кодекса педагогического оценивания // Директор школы. - 2005. - № 7. - С. 34-38.

Статьи и тезисы: 1. Березенцева А.И. Организация клуба общения как средство решения проблем юношеского возраста // Культурологические основы модернизации образования: теория и практика реализации. Материалы III региональной научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во ТЮМГУ, 2003. - С.44-46.

2. Березенцева А.И. Воспитательная среда как фактор профилактики психологической депривации ребенка в семье // Социально-психологическая депривация как феномен современного общества: Материалы международной научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во ТЮМГНГУ, 2004. - С. 147-151.

3. Березенцева А.И., Паули Е.Г. Проблема социально-личностного самоопределения старшеклассников // Теория и практика продуктивного образования в культуросообразной школе. Материалы IV региональной научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во ТЮМГУ, 2004. - C. 76-80.

4. Березенцева А.И. Роль личности педагога в формировании у учащихся установки на самореализацию // Актуальные проблемы профессионального развития педагогов в системе современного образования: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 2005. - Ч. 2. - С. 64-65.

5. Березенцева А.И. Пути и способы решения проблемы самореализации личности в условиях гимназической среды // Модернизация образования в условиях глобализации. - Тюмень: Изд-во ТЮМГУ, 2005. - С. 55-57.

6. Загвязинская Э.В., Березенцева А.И. Гуманистические принципы педагогического оценивания // Социальный и психолого-педагогический потенциал гуманной педагогики: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 10-летию Тюменского научного центра Уральского отделения Российской академии образования. - Тюмень: Изд-во ТЮМГУ, 2005. - С. 185-188.

7. Березенцева А.И. Самореализация личности в условиях гуманно-личностного образовательного процесса // Социальный и психолого-педагогический потенциал гуманной педагогики: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 10-летию Тюменского научного центра Уральского отделения Российской академии образования. - Тюмень: Изд-во ТЮМГУ, 2005. - С. 174-177.

8. Березенцева А.И., Ефремова Ж.В., Свиридов А.Н. Факторы реализации личностного потенциала учащихся в условиях гимназии // Теория и практика продуктивного образования в культуросообразной школе. Материалы V региональной научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во Печатник, 2006. - С. 40-42.

9. Березенцева А.И. Методологические основания процесса личностного саморазвития // Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы всероссийской научно-практической конференции/ Под общей редакцией И.А.Хоменко. - СПБ: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - С. 93-97.

10. Березенцева А.И. Самоотношение как важнейший фактор успешной самореализации личности // Альманах «Продуктивное образование»: индивидуальные образовательные траектории: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Е.А.Александровой, Т.Н.Черняевой, В.А.Ширяевой. Вып.8. - М.: Изд-во Экшэн, 2006. - Ч.1. - С. 165-167.

11. Березенцева А.И. К вопросу о профессиональной подготовке педагога в условиях новых образовательных приоритетов //Профессионал XXI века: проблемы и пути становления в условиях непрерывного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2006. - С. 327-331.

12. Березенцева А.И. Опыт создания воспитательной среды, способствующей самоопределению ребенка // Воспитательные приоритеты образования на современном этапе его реформирования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 2006. - Ч.3. - С. 72-74.

Размещено на .ru