Самооценка и агрессивное поведение дошкольников - Курсовая работа

У дошкольников, в силу сложившихся особенностей возраста (высокая подражательность, недостаточная осознанность манер поведения), внутренние и внешние условия их развития, возникают ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, что дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим психологическим характеристикам. Провести экспериментальное исследование агрессивного поведения и самооценки детей дошкольного возраста и на основании анализа его результатов выявить взаимосвязь самооценки и уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста.Психологи, физиологи, этнологи, философы придерживаются разных точек зрения по поводу того, является ли агрессия врожденным, инстинктивным феноменом или подобному поведению приходится учиться. Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. Одни из них связывают агрессию с инстинктивными влечениями [13,с.21], в других агрессивное поведение трактуется как реакция на фрустрацию (Дж. Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии - это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное [28,с.21]. Сторонники такого подхода считают, что наиболее цивилизованной формой разрядки агрессии для человека является конкуренция, различного рода состязания, занятия физическими упражнениями и участие в спортивных соревнованиях.Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определенной категории детей агрессия не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности [9, с.76]. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства. Поэтому естественно, что ребенок будет воспринимать просьбу мамы «Дай поиграть свою машинку этому мальчику!» почти как эквивалентную - «Оторви руку и дай ее поносить другому ребенку!» Понятно, что реакция будет вполне предсказуемой. Конфликты между детьми, связанные с обладанием вещами и игрушками, возникают, когда эти границы пересекаются, т.е. несколько детей «кладут глаз» на одну и ту же игрушку или один из детей пытается расширить свои границы путем экспансии (захвата) чужих игрушек.Образ самого себя складывается у ребенка в условиях взаимодействия его индивидуального опыта и общения с другими людьми. Самооценка - одна из составляющих «Я - концепции» человека, она связана с отношением к себе или отдельным своим качествам, это аффективная оценка представления человека о самом себе. Она может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты «образа - Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением. Самооценка представляет собой всю совокупность оценочных характеристик черт личности человека и связанных с ними переживаний. Самооценка отражает степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения к своей личности.Как указывалось выше, агрессии человек научается, т.е. можно говорить о процессе социализации агрессии как результате усвоения навыков агрессивного поведения и развитии агрессивной готовности личности. В пользу этой концепции говорит то, что ребенок, как правило, не выбирает агрессию осознанно, а отдает ей предпочтение, не имея навыков конструктивного решения своих проблем. Агрессию рассматривают как социальное поведение, включающее навыки и требующее научения.Наше исследование направленно на изучение взаимосвязи самооценки и уровней агрессивности детей старшего дошкольного возраста. Исследование включает четыре этапа. Диагностика с целью оценки агрессивности детей старшего дошкольного возраста. Диагностическое исследование самооценки детей старшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие 30 детей в возрасте шести - семи лет, посещающие детские сады города Альметьевска.Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Сравнить ответы с ключом, и подсчитать, сколько ответов совпало. «Ребенок глазами взрослого» Романов А.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты изучения самооценки и агрессивного поведения дошкольников

1.1 Основные представления, прошлый и настоящий научный контекст

1.2 Развитие агрессивности в детском возрасте

1.3 Самооценка и опыт общения старшего дошкольника

1.4 Выводы по I главе

Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня агрессивности старших дошкольников

2.1 Организация исследования

2.2 Описание методик исследования

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования

2.4 Выводы по II главе

Заключение

Список литературы