Самоотношение школьников с нарушениями слуха в специальном и интегрированном образовании - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Самоотношение школьников с нарушениями слуха в специальном и интегрированном образованииРабота выполнена на кафедре специальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор кафедры психолого-педагогических основ специального образования Московского городского педагогического университета Т. Г. Богданова кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии Рязанского государственного университета имени С. А. Защита состоится «29» марта 2012 г. в 12:00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.013.01 при Московском городском психолого-педагогическом университете по адресу: 127051, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университета по адресу: 127051, г.Особенно значимой эта проблема является для детей, чье самостоятельное «врастание» в культуру затруднено изза имеющихся врожденных нарушений слуха, препятствующих полноценному общению с другими людьми и овладению чтением. Своеобразие социальной ситуации развития ребенка с нарушенным слухом влияет не только на его речевое развитие, оно также сказывается на адекватности его поведения, эмоциональном и личностном развитии (О.К.Агавелян, Н.Л.Белопольская, Л.С.Выготский, Ч.Б.Кожалиева, Ж.И.Намазбаева и др.) Актуальность изучения самоотношения школьников с нарушениями слуха обусловлена тем, что начавшееся в дошкольном возрасте первичное формирование Я-концепции и самооценки в школьном возрасте проходит в иных условиях, в иной ситуации, чем у детей с нормальным слухом. С раннего детства бесконечная череда занятий с одним взрослым по развитию слухового восприятия и речи, часто протекающих в условиях специальных центров и образовательных учреждений в окружении таких же детей с нарушенным слухом и небольшого числа взрослых специалистов ограничивает общение такого ребенка с другими членами семьи, другими сверстниками и взрослыми. Гипотеза исследования: Развитие самоотношения как компонента личностного становления ребенка с выраженным нарушением слуха происходит в особых условиях и характеризуется определенным своеобразием: 1. дети с нарушенным слухом отстают в развитии представлений о себе по сравнению с нормально слышащими школьниками;Общение слышащих родителей со своими глухими детьми менее эффективно в плане обмена информацией, чем такое же общение в семьях, где и дети и родители имеют нарушение слуха (А.Ю.Хохлова). В работах этих авторов особое внимание уделялось созданию условий для эффективного включения детей с нарушенным слухом в массовую школу, которыми являлись: готовность общества к совместному обучению обычных и плохо слышащих детей; особая подготовка специальных и обычных педагогов, работающих с этими детьми; разработка правовых вопросов интеграции. У подростков из специальных (коррекционных) школ для детей с нарушениями слуха можно отметить более замедленное развитие самосознания, которое выражается в большей удовлетворенностью своим обликом, возрастом, именем, в низкой сформированнности представлений о своем нарушении слуха и о жизненной перспективе у этих детей и подростков. В связи с тем, что в нашем исследовании приняли участия дети из разных условий для интеграции детей с нарушением слуха, мы разделили испытуемых, обучающихся в условиях интеграции на 5 подгрупп: u Подгруппа А «Дети с нарушенным слухом, обучающиеся в специальной школе-интернате для слабослышащих детей в классе со слышащими». 5 опрошенных из подгруппы C посещают очные занятия в Школе надомного обучения, где они учатся в классах вместе со слышащими детьми, имеющими заболевания других нозологий. u Подгруппа D «Дети с нарушенным слухом, обучающиеся в массовой школе при постоянном сопровождении специалистов Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей с нарушениями слуха и речи «Благо».

Основное содержание работы.Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора

1. Извольская А.А. Проблемы становления самоотношения у слабослышащих детей // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы VII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2008. - с.146-148.

2. Извольская А.А. Дети с нарушенным слухом и их представления о себе // Психологическая наука в изменяющемся мире. Материалы I Международной психологической школы. - М.: МГППУ, 2008. - с. 156-159.

3. Извольская А.А. Об отношении к себе детей с нарушением слуха // Предпосылки и условия успешной социализации при трудностях развития: сборник научных трудов и докладов IV Всероссийской конференции с международным участием «Трудности развития у детей: диагностика и коррекция». - Иркутск, 2008. - с .47-52.

4. Извольская А.А. Об особенностях развития Я-концепции детей с нарушенным слухом // Молодые ученые - столичному образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2009. -с. 191-193.

5. Извольская А.А. К проблеме интеграции детей с нарушениями слуха // Другое детство. Сборник тезисов Второй Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития. М.: МГППУ, 2009. - с. 201-203.

6. Извольская А.А. Особенности самосознания детей и подростков с нарушениями слуха (аналитический обзор литературных источников) // «Коррекционная педагогика». 2009. №3 (33). - с. 77-82.

7. Извольская А.А. Развитие самовосприятия детей с нарушениями слуха в разных условиях школьного образования // Психологическая наука и образование. 2010. №2. - с. 91-98.

8. Извольская А.А. Особенности влияния образовательной среды на личностное развитие ребенка с нарушенным слухом // Молодые ученые - нашей новой школе. Материалы X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2011. - с. 209-211.

Размещено на .ru