Детство как особая психосоциокультурная категория. Формирование модели мира ребенка. Понятие и содержание детской субкультуры. Дуализм детской личности. Конфликты детской души К. Юнга. Встреча ребенка с феноменом смерти. Периоды истории Детства Демоза.
Мир детства сложен и содержит в себе другие миры. "Не определена общая система координат для выявления главных смыслов осуществляющихся здесь процессов - физического и психического созревания, вхождения в социум, освоения социальных норм, ролей, позиций, приобретения ребенком (в рамках Детства) ценностных ориентаций и социальных установок, при активном развитии самосознания, творческой самореализации, постоянном личностном выборе в ходе утверждения и раскрытия собственного индивидуального жизненного пути". Фельдштейна, "главным становится раскрытие закономерностей, характера, содержания и структуры самого процесса развития ребенка в Детстве и Детства в обществе, выявление скрытых возможностей этого развития в саморазвитии растущих индивидов, возможностей такого саморазвития на каждом этапе Детства и установление особенностей его движения к Взрослому Миру". Можно ли рассматривать Детство не только как совокупность множества детей и не просто как объект воздействий Взрослого Мира, а как особое целостно представленное социальное явление, находящееся в сложных функциональных связях с этим миром. Фельдштейн отмечает, что все более остро вырисовывается задача познания детства с точки зрения раскрытия закономерностей, характера, содержания и структуры самого процесса, "развития ребенка в Детстве и Детства в обществе, выявление скрытых возможностей этого развития в саморазвитии растущих индивидов, возможностей такого саморазвития на каждом этапе Детства и установление особенностей его движения к Взрослому Миру".Отдельные элементы истории Детства имеются в любых хороших трудах по социальной истории, истории семьи, культуры и быта, а также в исторических биографиях. Много интересных фактов было собрано французским демографом и историком Ф. Ариесом. Он впервые конкретно показал, что Детство - не просто естественная универсальная фаза человеческого развития, а понятие, имеющее сложное, неодинаковое в разные эпохи социальное и культурное содержание. Ариеса "Ребенок и семейная жизнь при Старом Режиме" освещает три главных круга вопросов: эволюцию понятия и образа детства - периодизацию жизненного пути, историю осознания детства как особого социокультурного явления, эволюцию детской одежды, игр и развлечений, целей и методов нравственного воспитания; Ариеса и его многочисленных последователей интересует не столько исторический ребенок или реальное прошлое Детства, сколько социальные установки, отношение взрослого к детям и Детству.Одежда, поза, жесты, даже выражение лиц этих "маленьких взрослых" - все соответствует утвердившимся канонам о том, каким должен быть ребенок. В русском искусстве конца XIX века появляется "предчувствие" понимания самобытности и глубины мира детства. Однако по-прежнему одной из актуальных проблем воспитания является настойчивое стремление взрослых как можно скорее подчинить ребенка соответствию взрослым образцам поведения, связанное, в первую очередь, с непониманием самобытности и отличия мира ребенка от мира взрослого. Каждый ребенок также как и взрослый человек неповторим, несет в себе свои индивидуальные особенности - способности, дарования, возможности, свои личностные качества, т. е. он имеет определенный характер. Этим объясняется вся уникальность и самобытность мира детства.
План
План
1. Детство как комплексная проблема
2. Историческое понятие детства
3. Самобытность мира детства
Литература
1. Детство как комплексная проблема
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - Екатеринбург, 1999. - 370 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - СПБ., 2001. - 276 с.
3. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.;-Воронеж, 2000. - 414 с.
4. Агацци Э. Человек как предмет философии // Вопросы философии. - 1989. - №12. - С.12-14.
5. Дольто Ф. На стороне ребенка. - М., 1997. - 578 с.
6. Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995. - 297 с.
7. Кон И. С. Открытие "Я". - М., 1978. - 156 с.
8. Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988. - 271 с.
9. Ломов Б. Ф. Изучение человека на основе системного подхода // Человек в системе наук. - М., 1989. - С. 5 - 13.
10. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. - 428 с.
11. Обухова Л. Ф. Детская психология: история, факты, проблемы. - М., 1990. - 352 с.
12. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПБ., 2000. - 278 с.
13. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. - М., 1991. - 237с.
14. Федосеев П. Н. Философское понимание человека // Человек в системе наук. - М., 1989. - С. 13 - 21.
15. Фельдтштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве - времени Детства. М., 1997. 378 с.
16. Эриксон Э. Детство и общество. - СПБ., 2000. - 420 с.
17. Юнг К. Г. Конфликты детской души. - М., 1995. - 274 с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
