Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре практической психологии ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет». Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Кабиров Фергат Зарипович. Защита состоится 28 июня 2007 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета К212.079.01 по присуждению ученой степени кандидата психологических наук при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный технический университет им. С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный технический университет им.Одним из недостатков подготовки специалистов, в том числе и психологов, на сегодняшний день является господство в высшей школе гностического подхода, в рамках которого основной образовательной задачей считается формирование у студентов прочных научно-предметных знаний, что само по себе является необходимой, но недостаточной составляющей подготовки высококвалифицированных специалистов-психологов. В процессе обучения в вузе у студентов-психологов возникают различного рода затруднения, комплексы, которые, оставшись неразрешенными, приводят к различного рода личностным кризисам и выступают в качестве психологических барьеров: социальных, ценностных, духовных, нормативных, возникающих на различных этапах профессиональной подготовки. Объект исследования - психологические барьеры студентов-психологов, возникающие в процессе профессиональной подготовки. В основу исследования была положена рабочая гипотеза, включающая следующие основные допущения: если в процессе профессиональной подготовки уровень самоактуализации личности у студента-психолога низкий, то преодоление возникающих у него психологических барьеров, проявляющихся в виде различного рода затруднений в самовыражении (неуверенности в себе, чувстве тревоги перед будущей профессиональной деятельностью, конформном поведении), затруднительно; если же высокий, то преодоление психологических барьеров осуществляется более успешно и ведет к его личностному развитию. Эмпирическим путем определить влияние самоактуализации на преодоление психологических барьеров у студентов-психологов.В первой главе «Теоретические исследования психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки» дается определение психологических барьеров и их характеристика, раскрываются психологическая природа, структура и функции, особенности психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки. При анализе особенностей актуализации психологических барьеров у студентов - психологов, мы исходили из проблем профессиональной подготовки психологов, которые отмечаются в исследованиях А.Ф. В ходе анализа данных, полученных на этом этапе исследования, были выявлены следующие результаты: распределение «долевого» процента среди студентов с различной степенью выраженности рассогласования между «Я»-идеальным и «Я»-реальным образами психолога выглядят следующим образом: на первом и третьем курсах у 80% испытуемых обнаружены достаточно высокие показатели рассогласования между идеальным образом себя в будущей профессии и собственными реальными возможностями, у 20% студентов данные показатели незначительны, на пятом курсе 40% имеют высокие показатели рассогласования и 60% низкие Полученные данные показали, что на пером курсе в фрустрации (72%), ригидности (70%), тревоге (64%), эмоциональной неустойчивости (52%), агрессии (20%), раскованности (5%), на третьем курсе у студентов-психологов имеются психологические барьеры, проявляющиеся в раскованности (60%), ригидности (64%), тревоге (80%), агрессии (42%), фрустрации (73%), эмоциональной неустойчивости (32%), на пятом курсе психологические барьеры появляются в раскованности (78%), тревоге (70%), агрессии (52%), фрустрации (40%), эмоциональной неустойчивости (25%), ригидности (15%) Результаты распределения долевого процента представлены в таблице 1. Следующим по степени выраженности является такой психологический барьер, ригидность: 70% - у студентов первого курса, 64% - у студентов третьего курса и 15% - у студентов пятого курса.В заключении подводятся итоги исследования и формулируются следующие выводы: 1.Доказано, что психологический барьер - это переживаемая трудность, выражающаяся в неадекватном снижении активности студента - психолога. Психологические барьеры обусловлены внутриличностным противоречием идеальными представлениями студента профессиональном психологе и его реальными возможностями. В развитии личности студента - психолога психологические барьеры выполняют следующие функции: индикаторная - сигнализируют о назревшем противоречии; стимулирующая - активизируют творческую активность в деятельности; тормозящая - останавливают деятельность и снижают активность.

Основное содержание работы