Руководство воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте - Курсовая работа

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра связывает детей между собой, детей со взрослыми в единое целое. Станиславский в своей книге "Работа актера над собой", характеризуя детскую игру говорит, что игра ребенка отличается верой в подлинность и правду вымысла [5, c.3]. стоит ребенку только сказать себе "…как будто бы", и вымысел живет уже в нем. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учиться жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики), т.е. умения держать себя в обществе. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку "дети очень серьезно искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре" [3, с.32].Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В основе классификации лежит представление о том, по чьей инициативе возникают игры (ребенка или взрослого). Игры, возникающие по инициативе ребенка Театрализованные игры - это игры, в которых дети точно воспроизводят события по сюжету сказки или литературного произведения, исполняя роли героев произведения.Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в той или иной образ. Большое и разностороннее влияние оказывают театрализованные игры на дошкольников. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим миром во все его многообразии через образы, краски, звуки, умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованные игры так же являются средством развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.Только разумная организация театральной игры детей поможет педагогическому коллективу выбрать наилучшие направления, формы и методы работы по данному вопросу, рационально использовать кадровый потенциал. Театрализованная игра в детском саду может быть организована в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время; органично включена в различные другие занятия (музыкальные, по изодеятельности), а также запланирована специально в недельном расписании занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром. Среди условий, благоприятных для развития театрализованных игр, нужно знать следующее: учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него. На интерес к театрализованным играм у детей старшего возраста влияет содержание произведения включения их в ситуацию театра, подготовки спектакля, желание показать спектакль малышам, родителям. Хорошей подпиткой интереса могут быть новые знания о театре (в театре есть сцена, фойе, зрительный зал, декорации, оркестр), о разных жанрах театрального искусства, об истории театра. заботиться об оснащении театрализованных игр.Развитие театрализованных игр зависит от содержания и методики художественного восприятия детей в целом, а также от уровня образовательной работы в группе. Много полезных рекомендаций о приемах педагогического руководства театрализованными играми содержится в работах Р.И. Чтобы разобраться в сути предлагаемых приемов следует иметь в виду те особенности, которые складываются при формальном отношении педагога к театрализованным играм. В основу руководства театрализованными играми следует положить работу над текстом литературного произведения. Жуковская советовала педагогу преподносить детям текст произведения выразительно, художественно, а при повторном чтении вовлекать их в несложный анализ содержания, подводить к осознанию мотивов поступков персонажей.Экспериментальное исследование проводилось на базе Детского центра развития ребенка ясли-сад № 15 г. В исследовании принимала участие группа детей в количестве 20 человек старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось в три этапа: на первом этапе изучалась и анализировалась литература, подбирался материал для дальнейшего практического проведения; на втором этапе проводилась педагогический эксперимент с целью выявления уровня творческих способностей у детей и дальнейшего развития творческих способностей; на третьем этапе проводилось обобщение и математическая обработка данных, полученных в процессе исследования, подводился итог исследовательской работы

Оглавление

Ввведение

Глава I. Руководство воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте как предмет научного познания

1.1 Театрализованная игра как один из видов игр дошкольников

1.2 Значение театрализованных игр для всестороннего развития ребенка

1.3 Условия развертывания театрализованных игр в группах старшего дошкольного возраста

1.4 Методика и приемы руководства воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте

Глава 2. Исследование методов руководства воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте

2.1 Методика изучения методов руководства театрализованными играми

2.2 Описание используемых методов исследования

2.3 Результаты изучения методов руководства театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Дошкольный возраст - период для развития творческих способностей детей в сфере художественной деятельности, в особенности театральной игры. Театрально - игровая деятельность - наиболее рациональный, синтетический вид деятельности для развития творческих способностей детей, она включает элементы игровой (действие детей с кукольными персонажами), художественно-речевой (передача знакомого текста, придумывание текста), художественной (оформление костюмов, места действия), музыкальной деятельности (исполнение, пританцовывание).

Театрализованная игра - это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, а также формируются социально значимые черты личности.

Наиболее эффективными методами руководства воспитателя театрализованными играми являются игровые методы, так как именно через них все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Однако известно, что умение играть возникает не путем автоматического переноса в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Во многих исследованиях подчеркивается, что игра является важным средством, в процессе которой более успешно происходит усвоение дошкольниками нравственных форм поведения, развитие творческих сил, воображения. Именно через игровые методы у детей первоначально появляется способность добровольно, по собственной инициативе подчиняться различным требованиям, что и подтверждает гипотезу исследования.

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М., 1990.

2. Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении. М., 1986.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2004.

4. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2000.

5. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Улыбка судьбы. М., 2002.

6. Менджерицкая Д.Б. Воспитателю о детской игре. М., 2003.

7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2001.

8. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2003.

9. Шульга О.Г. Дети любят играть // Пралеска 2002, 8.

10. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. Дошкольная педагогика. М., 1986.

11. Шупикова А. Говорим правильно и красиво // Пралеска 2004, 3.