Розвиток Я-концепції у підлітковому віці в залежності від засобу організації учбової діяльності у початковій школі - Автореферат

Одеський національний університет ім. Розвиток Я-концепції у підлітковому віці в залежності від засобу організації учбової діяльності у початковій школіРобота виконана на кафедрі загальної психології Харківського національного університету ім. Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Дусавицький Олександр Костянтинович, Харківський національний університет, професор кафедри загальної психології. Офіційні опоненти - доктор психологічних наук, професор Вісковатова Тетяна Павлівна, Одеський національний університет, Інститут післядипломної освіти, професор кафедри клінічної психології. кандидат психологічних наук Новотна Марина Анатоліївна, Одеський юридичний інститут національного університету внутрішніх справ, доцент кафедри професійної психології та педагогіки. Захист відбудеться 17.05. 2002 року о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.057.07 в Одеському національному університеті ім. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Одеського національного університету ім.Головним у цьому віці є становлення Я-концепції, окремі компоненти якої формуються й у попередніх вікових періодах. Значна частина цих досліджень стосується сензитивого періоду в становленні Я-концепції - підліткового віку. Психологічні дослідження засвідчили, що організація учбової діяльності в початковій школі за системою Д. Б. Мета дослідження полягає у порівнянні закономірностей становлення Я-концепції підлітків в умовах спеціального формування учбової діяльності в початковій школі і при традиційному навчанні. Охарактеризувати зміст і динаміку розвитку образу Я підлітків, що навчалися в умовах спеціального формування учбової діяльності в початковій школі і при традиційній системі навчання.Перший розділ “Проблема розвитку Я-концепції в підлітковому віці” містить ґрунтовний аналіз проблеми розуміння структури і механізмів формування Я-концепції; основних теорій розвитку особистості в підлітковому віці; ролі учбової діяльності в розвитку самосвідомості дитини. Підлітки РН6 відрізняються від підлітків ТН6 вірогідно більш позитивним глобальним індексом самоставлення (S), завдяки тому, що в підлітків РН6 вище сформовані когнітивні аспекти самоставлення: інтерес до себе і очікування позитивного ставлення оточуючих. У підлітків ТН7, порівняно з підлітками ТН6, зміни самооцінки і самоставлення обумовлені збільшенням інтересу до власної особистості і очікуванням позитивного ставлення інших. Позитивне самоставлення до власної особистості досягається підлітками ТН8 за рахунок самовпевненості і прийняття себе, у результаті чого як рівень поваги до себе, так і рівень аутосимпатії у підлітків ТН виявляється вищим, ніж у підлітків РН. Така динаміка кількісних показників особистісної рефлексії від 7 до 8 класу ТН означає, що в сьомих класах як учні РН, так і учні ТН стикаються з суттєвою потребою зрозуміти себе, але відсутність механізмів для самоаналізу, невміння оцінити себе підлітками ТН приводить до того, що до восьмого класу підлітки ТН витискають проблему усвідомлення образу Я, що відбивається в ігноруванні питання про власні гідності і нестачі.Організація учбової діяльності в початковій школі як діяльності колективно-розподіленої при теоретичному узагальненні навчального матеріалу, сприяє розвитку Я-концепції в підлітковому віці. Сформовані механізми учбової діяльності стають для підлітків РН засобом формування Я-концепції на основі когнітивного аналізу власної особистості, що сприяє становленню усвідомленого, диференційованого, когнітивно-складного образу Я. Підлітки, що є повноцінними субєктами учбової діяльності, формують високо-позитивну когнітивно-орієнтовану Я-концепцію або позитивно-критичну Я-концепцію, при якій акцентується оцінний компонент самоставлення та дискредитується емоційно-ціннісний. При традиційному засобі організації учбової діяльності компоненти учбової діяльності не стають для підлітків засобом формування Я-концепції, Я-концепція формується на ґрунті емоційно-ціннісного компонента самоставлення.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДБИТО У ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Чепига Л. П. Учебная деятельность как фактор формирования уважения к себе в подростковом возрасте // Вісн. Харк. ун-ту. - 1998 . - № 419. - С. 172-178. - (Сер. Психологія).

2. Чепига Л. П. Динамика отношения к себе подростков шестых-седьмых классов, обучающихся по системе развивающего обучения // Вісн. Харк. унт-у. - 1999. - № 439. - С.179-183. - (Сер. Психологія, Політологія). - Ч.3.

3. Чепига Л. П. Особенности самоотношения подростков, обладающих различным социальным статусом в школьном коллективе // Вчен. зап. Харк. гуманіт. ін-ту Нар. укр. акад. - 1999. - Т.5. - С.233-241.

4. Чепига Л. П. Влияние типа обучения на формирование отношения к собственной личности в подростковом возрасте // Вісн. Харк. ун-ту. - 2000. - № 456. - С.19-22. - (Сер. Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова). - Ч. 2.

5. Чепига Л. П. Специфика самоотношения учащихся 6-х классов в зависимости от способа организации учебной деятельности подростков // Вчен. зап. Харк. гуманіт. ін-ту Нар. укр. акад. - 2000. - Т.6. - С. 201-206.

6. Чепига Л. П. Виды Я-концепции подростков, обучающихся по системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова // Вісн. Харк. ун-ту. - 2000. - № 483. - С.176-182. - (Сер. Психологія).

7. Чепіга Л. П. Становлення Я-концепції підлітків у навчальній діяльності // Вісн. Харк. ун-ту. - 2000. - № 493. - С. 47-50.- (Сер. Психологія).

8. Чепига Л. П. Особенности Я-концепции в подростковом возрасте в зависимости от способа организации учебной деятельности в начальной школе: Учеб. пособие. / Нар. укр. акад. - Х., 2001. - 44 с.

9. Чепига Л. П. Содержание образа Я в подростковом возрасте в зависимости от условий обучения в начальной школе // Вісн. Харк. ун-ту. - 2001. - № 517. - С.195-203. - (Сер. Психологія).

10. Чепига Л. П. Влияние способа организации учебной деятельности на формирование Я-концепции младшего подростка // Актуальные проблемы гуманитарных наук и их информационное обеспечение: Материалы V науч.-практ. конф. учителей, Харьков, 25 апр. 1998 г. - Х., 1998.- С. 32-33.

11. Чепига Л. П. Специфика кризиса становления Я-концепции подростков в зависимости от способа организации учебной деятельности // Актуальные проблемы гуманитарных наук и их информационное обеспечение: Материалы VII науч.-практ. конф. учителей, Харьков, 22 апр. 2000 г. - Х., 2000. - С.17-18.

Размещено на .ru