Розвиток військово-педагогічної спрямованості у майбутніх офіцерів-прикордонників - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Академії Прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького, Державний Комітет у справах охорони державного кордону України. Науковий керівник - доктор історичних наук, професор, Заслужений діяч науки і техніки України Рибак Микола Іванович, Академія Збройних Сил України, кафедра історії війн і військового мистецтва, начальник кафедри. кандидат педагогічних наук, Семенов Юрій Миколайович, Академія Збройних Сил України, кафедра іноземних мов, начальник кафедри. Провідна установа: Київський військовий гуманітарний інститут, кафедра військової педагогіки та культури, Міністерство оборони України, м. Захист відбудеться "28" квітня 1999 р. о 10 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Академії Прикордонних військ України ім.На думку багатьох сучасних вчених - психологів і педагогів, серед психічних властивостей особистості найбільш суттєвою, кардинальною характеристикою індивіда є спрямованість, тому що її основу складає система стійких мотивів, які визначають поведінку особистості і обумовлюють її активну діяльність щодо досягнення цілей. Більшість відомих військових педагогів і психологів, у свою чергу, вважає військово-педагогічну спрямованість провідною особистісною якістю серед компонентів педагогічної культури офіцера. Отже, серед властивостей особистості офіцера як педагога, особливої уваги заслуговує саме військово-педагогічна спрямованість, завдяки якій він зміг би протягом усієї служби ефективно сприяти всебічному і гармонійному розвитку оточуючих, в першу чергу - своїх підлеглих. Оскільки на цей час немає наукових праць, в яких би був досліджений розвиток військово-педагогічної спрямованості у майбутніх офіцерів-прикордонників, постала необхідність в уточненні сутності, змісту та визначенні педагогічних умов і шляхів підвищення ефективності розвитку цієї професійно важливої властивості у курсантів під час їх навчання. Таким чином, недостатня теоретична і методична розробленість проблеми, потреби військової практики, а також сучасні зміни у методологічних підходах військової педагогіки до розвитку особистості офіцера визначили і обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Розвиток військово-педагогічної спрямованості у майбутніх офіцерів-прикордонників”.У проаналізованих наукових працях, психолого-педагогічній літературі виявлено різні аспекти розуміння проблеми професійної, військово-професійної та педагогічної спрямованості особистості, однак сутності спрямованості особистості офіцера як педагога, на думку автора, найбільш повно відповідає термін "військово-педагогічна спрямованість”. Під час дослідження автором були визначені основні суперечності розвитку військово-педагогічної спрямованості у майбутніх офіцерів під час навчання в Академії ПВУ: між бажанням курсантів стати офіцерами-прикордонниками та їхньою недостатньою внутрішньою готовністю до навчально-виховної діяльності; між сучасними вимогами до військово-педагогічної підготовленості випускників ввузу та обмеженістю годин навчально-виховної роботи щодо військово-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників; між вимогами до рівня розвитку військово-педагогічної спрямованості у курсантів і станом реальної навчально-виховної діяльності викладачів і офіцерів навчальних підрозділів у цьому напрямку. Основними напрямами активізації військово-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників під час навчання автором визначено: 1) розвиток військово-педагогічного спілкування в системі "викладач (офіцер підрозділу) - курсант" (як однієї з форм педагогічного впливу на особистість курсанта з метою удосконалення комунікативних здібностей і умінь, створення можливостей для реалізації функцій військово-педагогічної діяльності через спілкування, а також розвитку емоційної та мотиваційної сфер майбутніх офіцерів як педагогів); Для експериментальної перевірки дієвості зазначених умов та шляхів автором було розроблено методику визначення рівня військово-педагогічної спрямованості у курсантів і комплексну програму удосконалення військово-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, основними елементами якої є: експериментальний курс "Основи педагогічної майстерності офіцера-прикордонника”, рекомендації викладачам та офіцерам навчальних підрозділів щодо удосконалення військово-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, а також - курс "Основи військово-педагогічної діяльності офіцера-прикордонника”.

Основний зміст дисертації