Розкриття предмету, інстанції та психологічних складових відповідальності. Вивчення її рівнів та типів розвитку у перехідний період від підліткового до раннього юнацького віку. Аналіз способів ефективного впливу на розвиток відповідальності у дітей.
При низкой оригинальности работы "Розвиток відповідальності у дітей підліткового і старшого шкільного віку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМ. Г.С. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Робота виконана в Інституті психології ім.Г.С.Костюка АПН України Захист відбудеться “___”_______________ 1998 р. о _____ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 01.48.01 в Інституті психології імені. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України.В умовах соціально-економічних змін у суспільстві (інформатизація, демократизація, перехід до ринкових відносин) найкраще проявляють себе ділові, працьовиті, професійно компетентні особи, що вміють адаптуватись до швидкомінливих ситуацій, здатні до самостійного вибору сфер діяльності, прийняття відповідальних рішень і саморегуляції поведінки. Праць, спеціально присвячених аналізу розвитку відповідальності в даному перехідному періоді в літературі немає, а в наявних дослідженнях увага приділяється типово підлітковій та юнацькій відповідальності. Для зясування особливостей розвитку відповідальності на межі підліткового і раннього юнацького віку ми взяли за основу уявлення про її особливості в стабільні періоди життя, оскільки у міжвікові періоди зберігаються особливості характерні для попереднього етапу, і одночасно, виникають нові, характерні для наступного. Мета дослідження полягає у зясуванні особливостей психологічної структури відповідальності школярів у перехідний період від підліткового до раннього юнацького віку, а також психолого-педагогічних умов і засобів ефективного впливу на процес розвитку відповідальності у підлітків і старшокласників. При переході від підліткового до раннього юнацького віку відбуваються якісні зрушення в мотивації відповідальної поведінки, у змісті та обсязі предмета відповідальності, зміні її інстанції, що зумовлено обєктивними та субєктивними умовами соціально-психологічного розвитку особистості на даному етапі.У вступі обгрунтовано актуальність проблеми, виділено обєкт, предмет дослідження, визначено його мету, сформульовано гіпотези та завдання, розкрито методологічну основу дослідження, висвітлено наукову новизну, теоретичне і практичне значення роботи, подано положення, які виносяться на захист, наведено дані про апробацію та впровадження здобутих результатів у практику. Перший розділ “Теоретичні питання розвитку відповідальності у дітей підліткового і раннього юнацького віку” присвячено розгляду різноманітних підходів до проблеми відповідальності та її розвитку. Завдяки їй особистість як субєкт свідомо привласнює собі все, що робить, відносить до себе всі виконані нею справи і вчинки і свідомо приймає на себе за них відповідальність як їх автор і творець (С.Л. Онтогенетичний розгляд проблеми відповідальності показує, що вона як моральна якість особистості виникає на певному етапі морального розвитку дитини (Л.І. За цей час вона проявляється у таких формах: відповідальність як зовні задана необхідність (ранні етапи розвитку особистості), відповідальність як усвідомлена необхідність (підлітковий вік), відповідальність-потреба (рання юність) (С.І.Дмитрієва).
План
2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
1. Особливості предмета та інстанції відповідальності підлітків і старшокласників // Методичні проблеми гуманітарних наук. Наукові записки. Вип.1. -Дрогобич, 1998. -С.76-84.
2. Відповідальність школяра як основа становлення його громадянської зрілості // Ціннісні орієнтації в громадянському становленні особистості. Науково-методичний збірник. -Київ-Дрогобич, 1998. -С.97-100.
3. Як навчити учнів-підлітків вчитися// Методичний посібник для вчителів і шкільних психологів. Дрогобич, 1996. -46с. (У співавторстві з М.В.Савчином).
4. Мотиви відповідальної поведінки старшокласників. Збірник наукових праць викладачів ДДПІ ім.І.Франка. Дрогобич, 1995. -С.63-71.
5. Ответственность личности и ее проявление в системе поведения и общения. Сб. научн. трудов. Т.4 “Психология педагогического общения”. Кировоград, 1992. -С.43-48. (У співавторстві з М.В.Савчином).
6. Відповідальність вчителя як фактор ефективності його педагогічного впливу // Психолого-педагогічні проблеми гуманізації педагогічної взаємодії. -К. 1993. -С.96-97.
7. Мотиви відповідальної поведінки старшокласників// Сучасна психологія в ціннісному вимірі. Матеріали третіх Костюківських читань. Т.1. Київ.1994. -С.237-239.
8. Вчителю про мотиви відповідальної поведінки старшокласників і їх врахування у педагогічній взаємодії// Система цінностей як регулятор педагогічної взаємодії. -Київ-Дрогобич. 1994. -С.101-102.
9. Механізм наслідування у педагогічній системі Яна Амоса Коменського // Творча спадщина Яна Амоса Коменського і сучасність. -Львів, 1992
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
