Розвиток творчого потенціалу старшокласників у процесі розв’язування задач бізнесового змісту - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: доктор педагогічних наук, доцент Волощук Іван Степанович, Академія педагогічних наук України, вчений секретар відділення вищої освіти. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Вачевський Мирон Васильович, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, професор кафедри менеджменту і маркетингу; Захист відбудеться 28 жовтня 2009 р. о 14 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.452.04 в Інституті педагогіки АПН України за адресою: 04053, м.Спостереження показують, що в творчості людина найповніше реалізує свою сутність, пізнає себе. Розвиток творчого потенціалу старшокласників у процесі розвязування управлінських задач бізнесового змісту протікає ефективно, якщо: вони залучаються до пропедевтичного тренінгу (опрацювання загальної частини програми, спрямованої на розвиток творчого потенціалу, та спеціальної частини цієї програми, зорієнтованої на практичне застосування потенціалу в процесі опанування методами і техніками розвязування творчих задач організаційного характеру); Зясування методичних основ розвитку творчого потенціалу старшокласників у процесі залучення їх до розвязування управлінських задач бізнесового характеру у виконаному дослідженні передбачало створення на гіпотетично обѓрунтованих засадах навчальної програми профільної підготовки та експериментальну перевірку її ефективності шляхом діагностики рівня розвитку творчого потенціалу школярів. У формулюванні гіпотези дослідження, його плануванні, інтерпретації одержаних даних використано результати досліджень сутності творчого процесу, творчої особистості та особистісного підходу в розвитку творчого потенціалу учнів (Е.Боно, М.Вертгеймер, Л.Виготський, О.Леонтьєв, О.Матюшкін, В.Моляко, Я.Пономарьов, С.Рубінштейн, П.Якобсон), психологічної структури особистості (Л.Виготський, Г.Костюк, О.Леонтьєв, К.Платонов, С.Рубінштейн, З.Фрейд), діагностики творчих здібностей школярів (А.Анастазі, Л.Бурлачук, Дж.Гілфорд, В.Рибалка, П.Торренс), організаційних форм залучення учнів до творчої діяльності та методів розвитку їхніх творчих здібностей (Г.Костюк, В.Моляко, І.Волощук), специфіки творчої діяльності управлінського характеру (Г.Альтшуллер, А.Антонов, Г.Буш, І.Ільясов), особливостей управління у сфері бізнесу (Е.Пітерс, Б.Сінто, Н.Тачі, Л.Якокка), залучення старшокласників до підприємницької діяльності (В. Для розвязання різних завдань дослідження переважно використовувались такі методи: абстрагування (зясування особливостей творчої діяльності у процесі прийняття управлінських рішень), аналіз (виокремлення особистісних якостей сучасних менеджерів), анкетування (обґрунтування типології творчих задач управлінського характеру бізнесового змісту), бесіда (ознайомлення старшокласників з методом мозкової атаки), дедукція (розроблення методичних основ розвитку творчого потенціалу старшокласників), експеримент (перевірка методичних основ розвитку творчого потенціалу старшокласників шляхом діагностики ефективності реалізації програми їх залучення до організаційної творчості бізнесового змісту на заняттях з трудового навчання), експертна оцінка (обґрунтування організаційних форм залучення старшокласників до розвязування творчих задач управлінського характеру бізнесового змісту у процесі профільної трудової підготовки), ідеалізація (зясування сутності творчого процесу управлінського змісту), індукція (обґрунтування механізмів реалізації методичних основ розвитку творчого потенціалу старшокласників в організаційній творчості бізнесового змісту в процесі профільної трудової підготовки), інтервювання (відстеження відображення особистісних якостей управлінського персоналу в полі творчого потенціалу старшокласників), класифікація (систематизація творчих задач бізнесового змісту), порівняння (аналіз дидактичної придатності різних методів розвязування творчих задач), синтез (обґрунтування методики розвитку творчого потенціалу старшокласників у процесі профільної технологічної підготовки), спостереження (фіксація перебігу сесій мозкової атаки), тестування (визначення рівня розвитку компонент творчого потенціалу старшокласників), узагальнення (обробка даних виконаного дослідження та інтерпретація його результатів), формалізація (розроблення методики діагностики творчого потенціалу).У першому розділі «Теоретичні засади побудови програми розвитку творчого потенціалу старшокласників у процесі залучення їх до розвязування задач управлінського характеру» охарактеризовано особливості творчої діяльності у процесі прийняття управлінського рішення, описано особистісні якості сучасних менеджерів, відображено особистісні якості управлінського персоналу в полі творчого потенціалу старшокласників. Творчою називають задачу, в якій множина даних явно не містить розвязку, в результаті чого умова видається суперечливою.

Основний зміст