Розвиток творчих здібностей учнів при вивченні елементів електроніки на уроках фізики і в позаурочній роботі - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П.Роботу виконано на кафедрі методики фізики в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор Коршак Євген Васильович, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри методики фізики Офіційні опоненти: доктор фізико-математичних наук, професор Пасічник Юрій Архипович, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, професор кафедри загальної фізики; Захист відбудеться 22 лютого 2005 р. о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д26.053.03. в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова: 01601, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті поставила перед педагогами ряд завдань, основною метою яких є створення умов для розвитку і самореалізації кожного громадянина України як особистості та формування покоління, здатного навчатися впродовж життя і створювати та розвивати цінності громадянського суспільства. Тому перед педагогами виникає завдання унаочнити ці явища, пояснити їхній зміст і застосування на практиці. Вагомий внесок у розробку проблем творчих здібностей, обдарованості, творчого мислення внесли відомі психологи та педагоги: Г. С. Широкі можливості для розвязання питань формування й розвитку творчих здібностей та уяви учнів має процес вивчення фізики, зокрема її розділів, присвячених вивченню елементів електроніки. Завдання вчителя - використати навчальний матеріал з елементів електроніки для розвитку творчих здібностей учнів.У першому розділі - “Предмет і теоретичні основи дослідження” - аналізується стан проблеми, відображений у літературі педагогічного, психологічного, методологічного, філософського характеру та шкільній практиці; розкриваються поняття творчості та уяви, їх звязок і співвідношення, види та функції уяви, способи і методи її розвитку, значення у навчально-виховному процесі. Важливе місце в реформуванні освіти у нашій державі посідає реалізація принципу креативності - здатності породжувати якісно нові матеріальні та духовні цінності, незвичайні ідеї, що задовольняють багатоманітність суспільних потреб; відхилятися в мисленні від традиційних схем; швидко розвязувати проблемні ситуації. Залучення учнів під час вивчення фізики до творчості передбачає не лише відтворення в памяті фізичних процесів, а й самостійне планування проведення експерименту, прогнозування його результатів. У другому розділі - “Методичні основи розвитку творчих здібностей та уяви учнів під час вивчення елементів електроніки” розкрито зміст і методику навчально-виховної діяльності для формування і розвитку творчих здібностей та уяви учнів, наведена система аналогій, мислених та компютерних експериментів, а також система завдань з опорою на уяву учнів під час вивчення елементів електроніки в шкільному курсі фізики. Ми виділяємо такі основні напрямки діяльності учнів під час вивчення елементів електроніки у шкільному курсі фізики, які забезпечують всебічне, глибоке і міцне засвоєння учнями навчального матеріалу, їх творчий розвиток та самовдосконалення: 1) генерування ідей при розвязанні проблемної задачі; 2) аналіз творів літератури та мистецтва з метою виявлення протиріч між написаним і реальним; 3) перегляд історії розвитку фізики з метою аналізу гіпотез, теорій, припущень; 4) перекодування інформації (перетворення з однієї репрезентативної системи в іншу) без спотворення її змісту; 5) оперування уявними образами обєктів (моделями); 6) встановлення причинно-наслідкових звязків між явищами та процесами, що вивчаються; 7) планування майбутньої діяльності; 8) прогнозування розвитку проблеми; 9) постановка нестандартних запитань, відповіді на які вимагали б орієнтації на уяву і мислення, а не память; 10) складання нестандартних задач; 11) складання кросвордів, чайнвордів, ребусів, загадок; 12) виділення спільних і протилежних властивостей обєктів; 13) переформулювання навчальної задачі - процес зміни умови задачі, не змінюючи її змісту (наприклад, пояснення „своїми словами”); 14) створення цілісної системи обєктів з окремих елементів.Результати проведеного теоретичного та експериментального дослідження методологічних і психолого-педагогічних засад розвитку уяви та творчих здібностей учнів старших класів у процесі вивчення елементів електроніки у шкільному курсі фізики дають підставу для таких висновків: 1. Тому розвиток творчих здібностей школярів тісно повязаний з рівнем розвитку їхньої уяви, на основі якої учні створюють нові, невідомі до цього комбінації предметів, явищ, стратегії поведінки, моделі дії індивіда, що сприяють подальшому і глибшому розумінню реальних обєктів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ