Оптимальні передумови для самореалізації особистості школяра. Робота над скоромовками, чистотою мови, заученням лічилок, прислів’їв та приказок, цікавих, веселих, жартівливих віршиків на уроках української мови. Лінгвістичні казки та казки-оповідання.
При низкой оригинальности работы "Розвиток творчих задатків учнів початкової школи при вивченні іменника", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Значні потенційні можливості для формування творчої особистості мають такі предмети як "Українська мова" та "Українська література", завдяки яким учні долучаються до мистецтва слова, національної та вселюдської культури й отримують багатий матеріал для всебічного розвитку своїх інтелектуальних, моральних, естетичних та креативних якостей, а це значить, що потрібно виробляти в учнів уміння альтернативно мислити, бачити кілька варіантів розвязання певного поставленого завдання, не боятися творити нове, навіть помиляючись, тому що на помилках учні вчаться. Навчання в сучасній школі має забезпечувати оптимальні передумови для самореалізації особистості школяра, розкриття всіх закладених у ній природних задатків, її здатності до свободи, відповідальності та творчості. Розвиток творчих здібностей має бути невідємною умовою змісту всіх навчальних предметів школи, зокрема, української мови та літератури, органічно доповнювати навчальний процес, щоб забезпечити єдність знань, умінь і навичок учнів та розвиток їхніх творчих можливостей. Основні завдання вивчення іменника в початковій школі: формування лексико-граматичного поняття «іменник»; оволодіння вмінням розрізняти за питаннями назви істот і назви неістот; формування вміння писати з великої букви власні іменники; ознайомлення з родом іменників; формування вміння змінювати іменники за числами, відмінками; засвоєння правопису відмінкових закінчень іменників; збагачення словникового запасу учнів; формування вмінь використовувати іменники у мовленні з урахуванням їх функціонального призначення. Казка як засіб навчання може використовуватися на різних етапах уроку, в багатьох варіантах, наприклад: читання або розповідь казки учителем (для активізації аналітико-синтетичної діяльності школярів можна супроводжувати це записами фрагментів казки на дошці, діти охоче приєднуються до колективної розповіді та аналізу; слухання казки ілюструється окремими сценками, які грають заздалегідь підготовлені учні; заучуванням римованих рядків, казкових повторів тощо.
Список литературы
1. Аджала Я. Мовні ігри // Початкова освіта. -2008. - №48. - C.12 - 13.
2. Гамалій А.Т. Ігри та цікаві вправи з української мови для 1-3 класів. - К.: Рад. шк., 1980. - 112 с.
3. Готра Н. Пізнавальна активність учнів на уроках української мови // Рідна мова.- 2000. -№2.- С. 25-26.
4. Саінчук І.Повторення вивченго про іменник як частину мови // Початкова освіта. -2009. - №19. - C.16 - 17.
5. Петренко Л.Б. Цікаві вправи, що допомагають при вивченні теми « Іменник» // Розкажіть онуку. - 2002. - №29. - C.60 - 61.
ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРА
Куценко Наталія Олегівна
Студентка 521 групи, спеціаліст
Телефон: Домашня адреса
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
