Розвиток соціальності дитини в умовах дошкільного навчального закладу: практично-методичний аспект - Статья

Розвиток соціальності дитини в умовах дошкільного навчального закладу: практично-методичний аспектВ статті розкривається значення розвитку соціальності як результату соціального виховання для особистості, розглядаються дослідження соціальності як соціально-педагогічного явища з філософських, соціологічних, соціально-психологічних та соціально-педагогічних позицій, зазначається сутність терміну «соціальність» у працях дослідників. Досліджуються структурні елементи соціальності, згідно тверджень науковців, а саме: соціальні цінності, соціальні якості, соціальні почуття та соціальна поведінка, які утворюють систему, що впливає на визначення сутності поняття «соціальність». Розкривається вплив дошкільного державного закладу на розвиток соціальності дитини як найпершого суспільного середовища, основне призначення якого - соціальна адаптація її до умов життя в товаристві незнайомих дітей і дорослих; значення гри у житті дошкільника, де формуються знання та вміння дитини для повсякденного життя. В статье раскрывается значение развитию социальности как результата социального воспитания для личности, рассматриваются исследования социальности как социально-педагогического явления с философских, социологических, социально-психологических и социально-педагогических позиций, отмечается сущность термина «социальность» в трудах исследователей. In the article the importance of social development as a result of social education for the individual, the study examined social as socio-pedagogical phenomenon of philosophical, sociological, socio-psychological, social and pedagogical approaches, says the essence of the term "sociality" in the works of researchers.Все це посилює важливість розвитку в особистості, починаючи з дошкільного дитинства, соціальності - здатності існувати в суспільстві й виконувати різноманітні соціальні функції в складі різних груп, виступаючи при цьому не тільки в ролі суверенної особистості, а й виразником інтересів цієї спільноти. Розвиток соціальності як результат соціального виховання несе в собі ідею самозбереження соціуму, людства в цілому, ідею єдності та гармонійної взаємодії людей різних соціально-вікових та професійних груп, національностей, віросповідань та класової приналежності [4]. Розвиток соціальності особистості, що означає готовність та здатність плідно та творчо контактувати з різними за віком, статтю, родом діяльності, характерологічними особливостями людьми, необхідно розпочинати з раннього віку, а особливо актуальним він стає в дошкільному дитинстві. Павлова та інші) вважають дошкільне дитинство періодом оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками, підкреслюють значення позитивних соціально-виховних впливів оточуючого мікросередовища для розвитку дитини [1]. Рижановою, О.Пахомовою, що до структури соціальності входять такі взаємоповязані та взаємозалежні елементи, як: соціальні цінності, соціальні якості, соціальні почуття та соціальна поведінка, які утворюють систему, що впливає на визначення сутності поняття «соціальність» [4; 5].Отже, соціальність як складне утворення є результатом соціального виховання, розвиток якого означає готовність та здатність плідно та творчо контактувати з різними за віком, статтю, родом діяльності, характерологічними особливостями людьми.