Розвиток пізнавальної активності школярів старших класів у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклу - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П.З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П. У дисертації науково обгрунтовано розвиток пізнавальної активності учнів старших класів у процесі вивчення математики і фізики на основі модульно-розвиваючої технології навчання, що сприяє інтелектуальному розвиткові школярів, формуванню у них системних фізико-математичних знань. Установлено, що розвиток пізнавальної активності школярів підвищується, якщо навчання проводиться з використанням модульно-розвиваючої технології за запропонованою методикою. Розроблено рекомендації з організації навчальної діяльності з розвитку пізнавальної активності старшокласників на заняттях з математики та фізики, що мають загальний характер і придатні для реалізації при вивченні природничих дисциплін. Всесторонне и глубоко проанализированы психолого-педагогические условия и пути развития познавательной активности и деятельности школьников в процессе изучения математики и физики в старших классах общеобразовательной средней школы в условиях дифференциации и интеграции знаний на основе методологического принципа системности; общая характеристика системы работы учителя-предметника с позиций развития познавательной активности школьников: пробуждение у учащихся интереса к математике и физике; понимание учащимися учебного материала как условие развития их познавательной активности; развитие логического мышления учащихся, формирование познавательных интересов как средство развития познавательной активности обучаемых.Це висуває принципово нові вимоги до вчителя, оскільки лише його творча особистість і компетентність здатні призвести до оновлення сучасної загальноосвітньої школи, бо йдеться про орієнтацію на інтенсивні шляхи її розвитку. Проблема розвитку пізнавальної активності учнів, успішне вирішення якої дозволяє досягнути суттєвого підвищення ефективності, результативності та якості навчально-виховного процесу, постійно знаходиться в центрі уваги як дослідників, так і особливо педагогів-практиків. Проблема пізнавальної активності учнів була в центрі уваги психологів і дидактів, якими всебічно проаналізовані гносеологічні і дидактичні засади активності навчально-пізнавальної діяльності школярів (Л.П. Ми високо цінуємо наукове і практичне значення виконаних досліджень з проблеми формування і розвитку пізнавальної активності учнів при вивченні математики і фізики в основній школі. Теоретична значущість дослідження полягає в розробці концепції розвитку пізнавальної активності учнів у процесі навчання основам наук у старших класах на основі інноваційних психолого-педагогічних технологій, реалізація якої сприяє підвищенню рівня загального та інтелектуально-творчого розвитку учнів, їх готовності до самоосвіти і неперервної освіти; в побудові дидактичної системи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.У першому розділі “Теоретико-методологічні основи дослідження” проаналізовано поняття пізнавальної активності учнів, визначено компонентний склад на рівні розвитку, виділені чинники підвищення рівня пізнавальної активності на основі нових технологій навчання, зокрема проблемно-розвиваючої, подано аналіз сучасного стану впровадження проблемно-розвиваючої технології навчання математики і фізики. Аналізуючи визначення пізнавальної активності різними авторами, ми зясували, що у психолого-педагогічних дослідженнях пізнавальна активність розглядається у таких аспектах: пізнавальна активність - компонент пізнавальної діяльності (Л.П.Арістова, М.О.Данилов, Л.О.Іванова, М.Я.Ігнатенко, І.Ф.Харламов, Т.І.Шамова, Г.І.Щукіна та ін.); Пізнавальна активність реалізується через пізнавальну потребу, ініціативу, пізнавальну надситуативність, перетворювальність, самоактуалізацію, саморегуляцію, які є визначальними характеристиками пізнавальної активності. Коротяєв, В.І, Лозова, Г.І, Щукіна та ін.) розглядається нами як процес, спрямований на мобілізацію вчителем (за допомогою спеціальних засобів) інтелектуальних, морально-вольових та фізичних зусиль учнів на досягнення конкретної мети навчання, розвитку та виховання, на посилену спільну навчально-пізнавальну діяльність учителя та учнів, на спонукання до її енергійно цілеспрямованого здійснення, на подолання інерції, пасивності та стереотипних форм навчання й учіння. Система роботи вчителя-предметника з активізації пізнавальної діяльності учнів дає змогу виявити структуру його діяльності, орієнтовану на розвиток пізнавальної активності учнів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ