Розвиток пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ІГРОВИХ ПСИХОТЕХНІКРоботу виконано на кафедрі психології та педагогіки Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор ПОВЯКЕЛЬ НАДІЯ ІВАНІВНА, Інститут педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри практичної психології. Захист відбудеться 17 травня 2006 р. о 17.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.10 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова,01601, м.Засоби та умови розвитку пізнавальних здібностей у дітей дошкільного віку вивчалися у дослідженнях психологів та педагогів (М.П. Мета дослідження полягала у визначенні психологічного змісту та особливостей розвитку пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік, а також розробці та апробації програми розвитку пізнавальних здібностей дітей шляхом формування їх творчо-ігрового потенціалу. Виходячи із цього положення, в основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що розвиток пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку як специфічно-інтегрованого типу загальних здібностей базується на застосуванні різних форм сучасних ігрових технологій (в тому числі компютерних) та ігрових психотехнік (розвивально-дидактичних, рухових, релаксаційних), що дозволяє системно оптимізувати базові компоненти пізнавальних здібностей у їх поєднанні, серед яких провідним визначається творчий компонент. Визначити теоретичні підходи до вивчення проблеми пізнавальних здібностей та їх розвитку у дітей старшого дошкільного віку в психологічній літературі. Виявити психологічні особливості пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку та чинники їх розвитку за різних психолого-педагогічних та соціальних умов розвитку.В розділі систематизовано численні підходи до дослідження проблеми здібностей як базової категорії психологічної науки, розглянуто підходи до вивчення пізнавальних здібностей у дітей дошкільного віку, висвітлено особливості сучасного уявлення про особливості розвитку пізнавальних здібностей в дошкільному віці ігровими засобами. Доведено, що проблема розвитку пізнавальних здібностей у дітей дошкільного віку становить значний інтерес для психологічної науки, а її експериментальна розробка набуває все більшого значення у практичній діяльності сучасних фахівців дошкільного виховання та практичних психологів. Узагальнюючи позиції ряду авторів визначено, що пізнавальні здібності доцільно розглядати як інтегровані базові здібності дитини, що містять такі складові: рівень інтелектуального розвитку (мисленнєвої, мнемічної, перцептивної складової); рівень загальної научуваності дитини; пізнавальну активність як системний поведінковий прояв пізнавальних здібностей, що має прояв у допитливості, зацікавленості дитини; рівень креативної здатності дитини до пошуковості й схильність до успішного розвязання творчих завдань. У другому розділі - “Психологічні особливості пізнавальних здібностей та стану рівня їх розвитку у дітей старшого дошкільного віку” - репрезентовано обґрунтування принципів, методів та конкретних методик констатувальної частини дослідження, адекватних завданням та віку досліджуваних, охарактеризовано психодіагностичний інструментарій, наведено якісно-кількісний аналіз одержаних результатів. В результаті проведеного експерименту було визначено критерії оцінки рівня розвитку пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку: результативний (реальні результати як продукти - досягнення пізнавальної діяльності); змістовний (комплекс операційних механізмів, які визначають цілі здійснення вирішення завдань); процесуальний (характеристики вирішення завдань за такими показниками як темп, інтенсивність, термін досягнення результату тощо); інтегрований (спосіб досягнення оптимального результату за допомогою комплексу “домінантних показників” пізнавальних здібностей).Інтегрований тип розвитку пізнавальних здібностей Профіль Група домінантних показників Компонент - 0 Поетапність застосування ігрових психотехнік На цьому етапі розвивально-психокорекційної програми ігрові психотехніки подавалися у однаковому порядку для дітей, яких за результатами дослідження було віднесено до різних типових профілів. Аналіз даних формувальної частини дослідження засвідчив достатню ефективність розробленої, апробованої та впровадженої у практику розвивально-психокорекційної програми пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇПсихологічний зміст конструктивно-розвивального етапу розвивально-психокорекційної програми