Потенціал підвищення кваліфікації вчителів як вагомий складник післядипломного навчання фахівців. Аналіз чинників впливу на розвиток післядипломної освіти педагогічних працівників, специфічні риси щодо відповідного розвитку вчителів початкових класів.
Аннотация к работе
РОЗВИТОК ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМАУточнено контент поняття «розвиток», зясовано ступінь його узгодженості, певної синонімічності та взаємозалежності з категоріями «ґенеза», «еволюція», «прогрес». Основні розбіжності науковець убачала в тому, що «генеза» насамперед означає походження, виникнення, становлення досліджуваного феномену; «еволюція» характеризується передусім змінами, яким властивий поступовий розвиток процесів, поступові перетворення; розвиток розглядається як зростання, зміцнення, удосконалення, покращення, інтенсифікація процесів [12, с. Узявши до уваги основні позиції визначення, ми зосередились і на розвитку окремої особистості, і на трансформаційних процесах, що відбувалися в педагогічній науці і практиці минулого, знакових подіях і специфічних явищах у функціонуванні початкової шкільної та післядипломної педагогічної освіти в Україні. Водночас науковці уточнювали, що не всі якісні зміни цілком відповідають розвитку, адже не завжди мають тенденційний характер. Учителі початкових класів постійно виконують різнорівневі функції - учителя, вихователя, психолога тощо - з усіма висунутими до нього державою та суспільством професійними вимогами (безпосередньо під час урочної та позаурочної діяльності, упродовж співпраці з учнями та їх батьками); учня або наставника (у методичній діяльності школи, району, області залежно від віку, кваліфікаційної категорії, досвіду професійної діяльності); учня і дослідника (у курсовий період, у шкільній та самоосвітній діяльності).