Потенціал підвищення кваліфікації вчителів як вагомий складник післядипломного навчання фахівців. Аналіз чинників впливу на розвиток післядипломної освіти педагогічних працівників, специфічні риси щодо відповідного розвитку вчителів початкових класів.
При низкой оригинальности работы "Розвиток післядипломної освіти вчителів початкових класів як науково-педагогічна проблема", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
РОЗВИТОК ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМАУточнено контент поняття «розвиток», зясовано ступінь його узгодженості, певної синонімічності та взаємозалежності з категоріями «ґенеза», «еволюція», «прогрес». Основні розбіжності науковець убачала в тому, що «генеза» насамперед означає походження, виникнення, становлення досліджуваного феномену; «еволюція» характеризується передусім змінами, яким властивий поступовий розвиток процесів, поступові перетворення; розвиток розглядається як зростання, зміцнення, удосконалення, покращення, інтенсифікація процесів [12, с. Узявши до уваги основні позиції визначення, ми зосередились і на розвитку окремої особистості, і на трансформаційних процесах, що відбувалися в педагогічній науці і практиці минулого, знакових подіях і специфічних явищах у функціонуванні початкової шкільної та післядипломної педагогічної освіти в Україні. Водночас науковці уточнювали, що не всі якісні зміни цілком відповідають розвитку, адже не завжди мають тенденційний характер. Учителі початкових класів постійно виконують різнорівневі функції - учителя, вихователя, психолога тощо - з усіма висунутими до нього державою та суспільством професійними вимогами (безпосередньо під час урочної та позаурочної діяльності, упродовж співпраці з учнями та їх батьками); учня або наставника (у методичній діяльності школи, району, області залежно від віку, кваліфікаційної категорії, досвіду професійної діяльності); учня і дослідника (у курсовий період, у шкільній та самоосвітній діяльності).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
