Розвиток образного мовлення молодших школярів у процесі навчання української мови - Автореферат

РОЗВИТОК ОБРАЗНОГО МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИРоботу виконано в Рівненському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Коваль Ганна Петрівна, Рівненський державний гуманітарний університет, завідувач кафедри теорії та методик початкового навчання. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент Котик Тетяна Миколаївна, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, завідувач кафедри філології та методики початкової освіти; кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, Пономарьова Катерина Іванівна, Інститут педагогіки АПН України, старший науковий співробітник лабораторії початкової освіти. Захист відбудеться „20 ”лютого 2008 року о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.452.02 в Інституті педагогіки АПН України (м.Багатоаспектність і складність проблеми розвитку образного мовлення зумовили її розгляд з різних позицій: збагачення словникового запасу учнів на різних етапах мовленнєвого розвитку (Н.Гавриш, Н.Голуб, Л.Кулибчук, Т.Коршун, В.Тихоша та ін.); культура мовлення (Н.Бабич, Б.Головін, О.Горошкіна, В.Костомаров, Л.Мацько та ін.); психологічні засади розвитку мовлення (Л.Виготський, М.Жинкін, І.Зимня, О.Леонтьєв, О.Лурія, І.Синиця); функціонування текстів художнього стилю (Л.Варзацька, О.Караман, Л.Мацько, В.Мельничайко, М.Пентилюк та ін.); розробка мовного компонента загальноосвітньої підготовки учнів (О.Біляєв, М.Вашуленко, Л.Мацько, Н.Пашківська, М.Пентилюк, К.Плиско, О.Хорошковська та ін.); комунікативний аспект вивчення мови (А.Богуш, Л.Варзацька, Н.Гавриш, В.Капінос, Т.Котик, С.Караман, Т.Ладиженська, В.Мельничайко, М.Пентилюк, К.Пономарьова, М.Стельмахович та ін.). У процесі дослідження використовувалися такі методи: 1)теоретичні - вивчення й аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження; 2)емпіричні - спостереження за мовленням учнів, аналіз конспектів учителів з навчання учнів української мови; анкетування; експеримент (констатувальний і формувальний), який був застосований для здійснення аналізу практичної діяльності вчителів з розвитку образного мовлення учнів, педагогічного оцінювання рівня сформованості вмінь молодших школярів (доречне використання виражальних засобів образності у звязному тексті); кількісний та якісний аналізи експериментальних даних з метою доведення ефективності розробленої методики. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що відносно молодших школярів - уперше вивчено взаємозвязок розвитку образного мислення і мовлення; визначено і науково обґрунтовано поняття „образне мовлення”; опрацьовано й науково обґрунтовано експериментальну методику розвитку образного мовлення учнів 2-4 класів під час вивчення частин мови, виявлено критерії, показники і рівні розвитку образного мовлення, зясовано педагогічні умови його формування; розроблено поетапну проективну модель роботи, спрямовану на розвиток образності мовлення молодших школярів. У першому розділі дисертації - „Теоретико-практичні основи розвитку образного мовлення учнів початкових класів” - уточнюються поняття „образність мовлення”, „виразники образності” в контексті культури мовлення учнів початкових класів, обґрунтовується взаємозвязок образного мислення і мовлення, розкривається питання щодо дослідження означеної проблеми в теорії і практиці шкільного навчання, характеризується стан розвитку образномовленнєвих умінь учнів початкових класів у процесі становлення звязного мовлення. У другому розділі дисертації - „Експериментальна методика розвитку образного мовлення молодших школярів (2-4 класи)” - визначено лінгводидактичні технології розвитку образного мовлення молодших школярів; опрацьовано та обґрунтовано проективну модель розвитку образного мовлення; розроблено систему образномовленнєвих вправ у 2-4 класах у процесі вивчення частин мови; визначено наукові засади та програму експериментально-дослідного навчання, подано його результати.