Розвиток навчально-пізнавальної активності молодших школярів на уроках рідної мови засобом ономастичного матеріалу - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано на кафедрі методики викладання української мови і літератури Національного педагогічного університету імені М.П. Науковий керівник: член-кореспондент АПН України, доктор педагогічних наук, професор Біляєв Олександр Михайлович, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії навчання української мови. Офіційні опоненти: - доктор філологічних наук, професор Плющ Марія Яківна, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист дисертації відбудеться 8 вересня 2005 року о 17.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.07 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М. П.Щукіної та інших розкривається сутність навчально-пізнавальної активності, ставляться і вирішуються окремі питання, повязані з розвитком у дітей пізнавальних інтересів, пізнавальної потреби, пізнавальної активності і самостійності в навчально-виховному процесі. Фундаментальні дослідження доводять, що саме завдяки специфіці розвитку психіки дітей молодшого шкільного віку за визначених умов навчання закладається продуктивний тип навчально-пізнавальної активності, який істотно впливає на успіх подальшого здобуття освіти в середніх і старших класах. Педагогічні і методичні основи роботи над збагаченням активного словника і розвитку на його засадах навчально-пізнавальної активності учнів розробляли Ф.І. Таким чином, вибір теми "Розвиток навчально-пізнавальної активності молодших школярів на уроках рідної мови засобом ономастичного матеріалу" визначається, з одного боку, соціальною значущістю оволодіння словом як найбільш активною одиницею мовлення, а з іншого - недостатнім опрацюванням проблеми навчально-пізнавальної активності молодших школярів шляхом роботи над ономастичним матеріалом як засобом розвитку україномовної особистості. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що застосування системи завдань із використанням ономастичного матеріалу на уроках рідної мови у початкових класах за лінійно-концентричним (спіралевидним) принципом навчання буде ефективно впливати на рівень розвитку навчально-пізнавальної активності і лексичного збагачення усного і писемного мовлення учнів.У першому розділі - "Теоретичні засади ономастичної роботи у початковому навчанні рідної мови" - визначено особливості власних назв, проаналізовано програми, навчальну та методичну літературу з рідної мови, зясовано місце роботи з ономастиконом на уроках рідної мови у початкових класах, описано психолого-методичні умови засвоєння учнями онімів. В опрацюванні лінгвістичного аспекту проблеми дослідження зясовано, що на педагогічних факультетах (факультетах підготовки вчителів початкових класів) потрібно знайомити студентів з ономастичним матеріалом та методикою його використання на уроках рідної мови, оскільки цього вимагає зміст навчання, закладений у підручниках "Рідна мова" для початкових класів. Їхнє поєднання забезпечить успіх у досягненні мети, яка стоїть перед кожним педагогом початкової ланки освіти: сформувати і розвинути пізнавальний інтерес до обєкта пізнання і до самого процесу навчальної праці, постійно удосконалювати навчально-пізнавальну активність молодших школярів шляхом використання різноманітних форм роботи в навчально-виховному процесі, виявляючи та розвиваючи потенційні можливості учнів 1-4 класів, озброюючи їх знаннями ономастичного матеріалу, призначення якого - глибоко пізнавати слово, а через нього - і світ навколо себе. Поклавши в основу експериментально-дослідної роботи погляди науковців (психологів та педагогів) щодо умов забезпечення і розвитку навчально-пізнавальної активності молодших школярів та її структурних компонентів, ми розробили свою програму розвитку навчально-пізнавальної активності дітей молодшого шкільного віку засобом використання ономастичного матеріалу на уроках рідної мови в початкових класах. для успішного розвитку навчально-пізнавальної активності учнів у початковій ланці освіти учитель мусить професійно орієнтуватися в оптимальному поєднанні методів і прийомів роботи, у способах поєднання розумової і практичної навчальної діяльності на уроках, різноманітних формах роботи (парній, груповій, парно-груповій, колективній на базі диференційованої групової);Результати експериментально-дослідної роботи дають підстави стверджувати, що розвиток пізнавальної активності на уроках рідної мови буде успішним, якщо навчальна діяльність зацікавлює учнів.

Основний зміст роботи