Розвиток мовлення дітей 6-річного віку з загальним недорозвиненням мовлення в процесі ознайомлення з природою - Автореферат

«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Республіканському вищому навчальному закладі «Кримський гуманітарний університет» (м. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Редькіна Людмила Іванівна, Республіканський вищий навчальний заклад «Кримський гуманітарний університет» (м. кандидат педагогічних наук, доцент Літовченко Ольга Василівна, Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Захист дисертації відбудеться «1 » липня 2010 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 41.053.04 Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д.Про необхідність пошуку нових підходів і напрямів роботи загальноосвітньої школи з розвитку мовлення учнів із загальним недорозвиненням мовлення наголошено в Концепції державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку та Концепції стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Соціальна значущість означеної проблеми, її недостатня науково-теоретична розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Розвиток мовлення дітей 6-річного віку з загальним недорозвиненням мовлення в процесі ознайомлення з природою». Розробити експериментальну організаційно-дидактичну модель розвитку мовлення і формування мовленнєвої компетентності шестирічних учнів з загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) у процесі ознайомлення з природою й апробувати її ефективність. Розвиток мовлення дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) в умовах масової школи в процесі ознайомлення з природою відбуватиметься ефективно, якщо зреалізувати організаційно-дидактичну модель, що базується на загальнопедагогічних і спеціальних принципах навчання шестирічних учнів з мовленнєвою патологією та забезпечує такі педагогічні умови: - наповнення змісту корекційної роботи з розвитку мовлення дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення природознавчими знаннями; Уперше виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови мовленнєвого розвитку шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення III рівня в процесі ознайомлення з природою (наповнення змісту корекційної роботи з розвитку мовлення дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення природознавчими знаннями; створення в процесі ознайомлення дітей з природою мовленнєво-стимулюючого середовища; адаптування методики ознайомлення з природою до корекційних завдань розвитку мовлення шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) з урахуванням характеру типологічних і індивідуальних порушень).У першому розділі «Теоретико-методологічний аспект розвитку мовлення шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) у процесі ознайомлення з природою» схарактеризовано сучасний стан досліджень мовленнєвого розвитку дітей із психофізичними недоліками і мовленнєвими порушеннями, узагальнено науково-теоретичні підходи щодо визначення змісту категорії «розвиток мовлення в процесі ознайомлення з природою»; розкрито сутність понять «компетенція» і «компетентність», окреслено основні педагогічні умови розвитку мовлення шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) засобами ознайомлення з природою. У процесі мовленнєвого розвитку шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) спостерігається затримка темпів розвитку діалогічного та монологічного мовлення, мовленнєва пасивність як вторинні порушення лексико-граматичного боку мовлення, сповільнення формування мовленнєвої компетентності як якісної характеристики та мети мовленнєвого розвитку дитини (Л. Мовленнєвий розвиток шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення в процесі ознайомлення з природою ми розуміємо як сукупний результат загальномовленнєвого та спеціального навчання, що забезпечує розвиток мовлення та формування мовленнєвої компетентності на основі вивчення обєктів і явищ навколишньої природи. У другому розділі «Дослідницько-експериментальна робота з розвитку мовлення шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення (III рівень) у процесі ознайомлення з природою» визначено критерії, показники та схарактеризовано рівні мовленнєвої компетентності шестирічних учнів із загальним недорозвиненням мовлення; обґрунтовано й описано експериментальну організаційно-дидактичну модель реалізації педагогічних умов розвитку мовлення в процесі ознайомлення з природою, подано результати констатувального й формувального етапів педагогічного експерименту, доведено ефективність експериментальної роботи.

2. Основний зміст дисертації