Дослідження нової методики роботи, за характером і структурою адекватної особливостям майбутньої професії, з удосконалення мовленнєвої культури майбутніх учителів початкових класів. Аналіз підвищення ефективності мовленнєвого розвитку студентів.
При низкой оригинальности работы "Розвиток мовленнєвої культури майбутніх учителів початкових класів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИРобота виконана в Інституті педагогіки АПН України Науковий керівник: Вашуленко Микола Самійлович, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України, головний учений секретер АПН України Офіційні опоненти: Дорошенко Сергій Іванович, доктор філологічних наук, професор, професор кафедри української мови Харківського державного педагогічного університету ім. Захист відбудеться 18 квітня 2001 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.452.02 в Інституті педагогіки АПН України (04053, м. З дисертацією можна ознайомитися у науковій частині Інституту педагогіки АПН України.Орієнтуючись на це, ми розробили гіпотезу дослідження: робота з розвитку культури мовлення майбутніх учителів початкової школи може бути ефективною за умови, якщо вона не обмежується опануванням лексичного багатства, орфографічних, орфоепічних та граматичних (морфолого-синтаксичних закономірностей мови і мовлення), а передбачає також формування здатності підпорядковувати характер, структуру і лексику мовлення характеру, специфіці і змісту відповідних навчальних предметів та виховних заходів, тобто вироблення уміння продукувати висловлювання, досконало організовувати його відповідно до поставленої освітньої мети, з орієнтацією на слухачів - молодших школярів віком від 6 до 9 років. Методи дослідження передбачали: вивчення та аналіз філософської, педагогічної, психологічної і методичної літератури; аналіз навчальних програм факультету підготовки вчителів початкових класів з погляду розкриття можливостей мовленнєвого розвитку студентів під час опанування зазначених програм; аналіз навчальних планів початкової школи; проведення констатуючого і формуючого експериментів, у ході яких здійснювалося відвідування уроків студентів-практикантів; проведення бесід зі студентами та учнями, виконання відповідно дібраних завдань, анкетування тощо. У дослідженні розроблено науково обґрунтовану систему мовленнєвого розвитку майбутніх учителів початкових класів, у якій мовлення і загальна духовно-інтелектуальна культура студента взаємоповязані і взаємозумовлені. Аналіз мовленнєвої взаємодії вчителя-класовода з учнями показує, що, на відміну від учителів-предметників, мовлення яких у навчально-виховному процесі підпорядковане розкриттю науково-пізнавальної специфіки окремого предмета, вчитель початкових класів відповідно до своєї професіограми повинен сформувати в учнів систему знань, умінь і навичок, які передбачені вивченням не одного, а цілого комплексу навчальних предметів. Адекватність мовлення навчально-виховним завданням, які вирішує вчитель, та здатність планувати мовлення й керувати ним для досягнення поставленої мети можна розглядати як два критерії оцінки культури мовлення учителя початкових класів, оскільки вони враховують характер мовлення вчителя відповідно до системи його функціональних обовязків і випливають із цієї системи.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
