Розвиток мови у дітей віком від 1 до 3 років - Курсовая работа

Міністерство освіти і науки України Сумський державний педагогічний університет ім. НА ТЕМУ: Розвиток мови у дітей віком від 1 до 3 роківК.Д.Ушинський писав, що рідне слово є основою будь-якого розумового розвитку і скарбницею всіх знань. Якщо з будь-яких причин (хвороба, обмежене спілкування) мовні можливості дитини не використовуються в достатній мірі, то подальший загальний рівень розвитку починає гальмуватися. В мові розкривається процес і результати мислення, а оформлена в мові думка краще усвідомлюється, стає точнішою. Без мови неможливим був би розвиток аналітично-синтетичної діяльності дітей. Ознайомлюючись з предметами, за допомогою слова дитина вчиться розрізняти їхні ознаки, виділяти суттєве, узагальнювати предмети за їхніми спільними ознаками. психічний мова розвиток заїканняНа відміну від язика, мовою називають сам процес спілкування за допомогою слів, який може здійснюватись в формі повідомлення, питання, наказу. І, нарешті, мова може мати і психологічний бік, оскільки в мові часто спостерігається змістовний підтекст, який відображає ціль, з якою була сказана та чи інша фраза. В результаті язик і мова піднялися на нову ступінь розвитку - на ступінь звукової членороздільної мови, що стала справжньою революцією в розвитку людства, зміст якої заключався в тому, що звукова мова і мислення змогли відокремитися від безпосередньої дії. Незважаючи на те, що за своєю структурою і правилами мова є однією з найбільше складніших винаходів людства, діти всіх країн і народів з дивовижною легкістю в ранньому дитинстві засвоюють її і опановують мовою, причому цей процес починається у всіх дітей однаково і проходить одні і ті ж стадії. Приблизно в рік дитина вимовляє окремі слова; десь в два роки вона говорить двох-трьохслівними реченнями; в чотири роки діти вже можуть говорити майже так добре, як і дорослі.[6 258]Одні діти оволодівають мовою раніше, інші - пізніше, але у кожної дитини, в період від 2,5 до 3,5 років, настає такий етап, коли думки починають випереджати можливості нервово-мязового мовного апарату, і розмовляти вона хоче швидше, ніж може, і тому запинається. Проте, якщо центри мозку, які контролюють розвиток мови, були послаблені чи травмовані ще в період виношування дитини, в процесі пологів чи внаслідок різних захворювань, період запинок може затягнутися. Дитина починає хворіти на заїкання. Деякі психотерапевти демонструють одномоментний метод лікування заїкання, коли хворий, без будь-яких логопедичних занять, після одного двохчасового сеансу навіювання на сцені в присутності сотень слухачів починає говорити правильно, чіткою і виразною мовою. Як спортсмен, якій вміє бігати і до тренування, розвиває волю і витривалість, щоб досягти рекорду під час бігу, так і людина, що заїкається, за допомогою психотерапевта, а, потім, самостійно повинна продовжити тренування своєї волі, щоб нормально розмовляти.Якщо дорослі мало розмовляють з дитиною, не стимулюють її до засвоєння й активного використання слів, або ж довго говорять нарочито дитячою мовою, мовлення дитини відстає в своєму розвитку. Якщо у дитини повільно розвивається власна активна мова, необхідно впевнитися, що у неї нормальний слух, що вона розуміє, коли до неї звертаються з проханням і пропозицією в межах ситуації спілкування, розумно грається, намагається повторювати слова.[5; 109] „Чистимо нижні зуби” - 10 разів - усміхнутись, показати зуби, розтулити рот і кінчиком язика „почистити” нижні зуби, виконуючи рухи язиком спочатку із боку в бік, потім знизу-вгору. „Грибок” - 10 разів - усміхнутись, поклацати язиком, ніби їдеш на конику, присмоктати широкий язик до піднебіння (язик - „шляпка” грибка, підязикова звязка - „ніжка”). „Гармошка” - 10 разів - усміхнутись, зробити „грибок” (як у вправі № 4), не відриваючи язика, розтуляти і затуляти рот (зуби не стискати).Перші вправи з сиплячими та шиплячими, я вирішила провести з двома дітьми: Дмитром (2 роки) та Евеліною (3 роки). Тому, ці вправи показують не лише результат вимови, але й їхнє вміння слухати, виконувати вказівки, активність, зацікавленість. Відразу він не дуже розумів, що від нього вимагають, але вже після третього пояснення, він, нарешті, почав виконувати вправи. Коли я, перейшла до вправ з звуками [р] та [л], він почав вередувати, через те, що в нього не виходило виконувати вправи. Коли почали виконувати вправи з шиплячими, почала реагувати більш емоційно: посміхатися, рухлива активність стала більш вираженою.Немовля чий період озброїв дитину вмінням: бачити, слухати, управляти рухами. Інтенсивний розвиток мови в ранньому віці свідчить про те, що мову, на думку Д.Б.Ельконіна, слід розглядати не як функцію, а як особливий предмет, який дитина опановує точно так, як опановує інші знаряддя (ложку, олівець). У першій її фазі, коли відбувається оволодіння ходою і предметними діями, темп розвитку мовлення дитини дещо повільніший, у другій фазі (після двох років і далі) він прискорюється. Називати речі своїми словами дитина починає приблизно в рік.

Зміст

Вступ

РОЗДІЛ 1. Мова в ранньому дошкільному віці

1.1 Загальна характеристика мови

1.2 Особливості розвитку мовлення у дітей від 1 до 3 років

1.3 Основні тенденції розвитку мови у дітей раннього віку

1.4 Заїкання - різновид мовлення

РОЗДІЛ 2. Методи дослідження мови

2.1 Комплекс вправ з шиплячими, сиплячими, звуками та Р, Л

2.2 Застосування даних вправ на практиці

Висновки

Список використаної літератури