Психологічний аналіз мотивів оволодіння іноземною мовою курсантів та слухачів вищих навчальних закладів. Психологічна модель мотивації оволодіння іноземною мовою. Зв"язки між компонентами психологічної моделі мотивації оволодіння іноземною мовою.
При низкой оригинальности работы "Розвиток мотивації оволодіння іноземною мовою в умовах вищого військового навчального закладу", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукВиникає суперечність між обєктивною необхідністю і реальним станом справ, тому що підготовка з іноземної мови у вищому військовому навчальному закладі (ВВНЗ) не задовольняє вимог сьогодення і викликає потребу оптимізації системи викладання цієї навчальної дисципліни. Використання мотивації дає можливість виявити внутрішні резерви особистості для її розвитку, навчання і виховання, тому що через мотивацію можна впливати як на продуктивність діяльності, так і на розвиток самої особистості. Не вивчалися в комплексі такі складові, як професійна мотивація, мотивація оволодіння іноземною мовою, іншомовні здібності. Обидва ці напрямки не поєднувалися для визначення структури мотивації і розгляду компонентів, що входять до її складу; не приділялася належна увага в межах даної проблеми умовам, які сприяють формуванню внутрішньої мотивації оволодіння іноземною мовою. Як гіпотеза було висунуте припущення про те, що комплексне врахування компонентів, які розвивають та сприяють розвитку мотивації оволодіння іноземною мовою, створює позитивне ставлення до навчання, усуває можливий психологічний дискомфорт, повязаний з оволодінням іноземною мовою майбутніми фахівцями, й у цілому оптимізує мотивацію оволодіння іноземною мовою в навчальному процесі ВВНЗ.Під мотивацією розуміється система спонукань: мотиви, потреби, інтереси, прагнення, цілі, потяги, мотиваційні установки чи диспозиції, ідеали (В.Г. Автор схильний погодитися з тими вченими, які вважають, що мотивація включає усі види спонукань, а саме: потреби, інтереси, мотиви, цілі тощо. В окрему категорію виділяються такі види, як «престижна мотивація»; «уникнення неприємностей»; «мотивація процесом»; «мотивація змістом»; професійні мотиви; мотиви самоствердження; утилітарні мотиви; усвідомлювані і реально діючі мотиви; мотиви соціальної ідентифікації, актуальні і потенційні мотиви; негативна мотивація. Досліджуючи проблему мотивації і ставлення до іноземної мови, в одних випадках використовують термін «вивчення» іноземної мови, в інших - «оволодіння» іноземною мовою. Крашен увів терміни «оволодіння» іноземною мовою і «вивчення» іноземної мови для розмежування умов, у яких відбувається процес засвоєння мови, а саме: у мовному середовищі носіїв мови чи в умовах вивчення її в аудиторії.Здійснений загальнопсихологічний аналіз мотивів оволодіння іноземною мовою, дозволив розробити принципи побудови і структуру моделі мотивації оволодіння іноземною мовою у курсантів та слухачів ВВНЗ. Розроблена психологічна модель мотивації оволодіння іноземною мовою, яка включає як мотиваційні, так і немотиваційні компоненти; виявлено основні компоненти, що входять у модель мотивації навчання під час оволодіння іноземною мовою у ВВНЗ: рівень професійної мотивації, рівень розвитку іншомовних здібностей, ступінь розвитку інтересу власне до іноземної мови, спілкування, психологічні характеристики навчальної групи. одержали подальший розвиток і конкретну реалізацію найважливіші теоретичні положення, що лежать в основі сформульованої гіпотези: - оптимальний варіант моделі мотивації оволодіння іноземною мовою визначається з урахуванням усіх складових її компонентів; Аналіз взаємозвязку професійної мотивації й мотивації оволодіння іноземною мовою показав пряму залежність між цими показниками - вищому рівню професійної мотивації відповідає вища значущість внутрішніх мотивів.
План
Основний зміст дисертації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы