Розвиток мас-медійних навчальних технологій у середніх закладах освіти США - Автореферат

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Лавриченко Наталія Миколаївна, Інститут педагогіки АПН України, лабораторія порівняльної педагогіки, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, в.о. професора Жуковський Василь Миколайович, Національний університет “Острозька академія”, проректор з навчально-виховної роботи, м. Захист відбудеться “15” лютого 2005 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 14.053.01 у Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м.Освіті належить особлива роль у розгортанні й розвитку цих процесів. Не менш важливим педагогічним завданням західні фахівці вважають збагачення та систематизацію змісту шкільної освіти через використання сучасних електронних носіїв інформації; розробку та апробацію новітніх інтерактивних методик навчання; використання компютерних, телекомунікаційних засобів, друкованих ЗМІ у навчальній, виховній та соціалізуючій роботі з учнями. Про це йдеться у Державній національній програмі “Освіта” (“Україна ХХІ століття”), Законі України “Про освіту”, “Національній доктрині розвитку освіти”, “Концепції загальної середньої освіти”. Мета дослідження: зясувати роль і місце мас-медійних навчальних технологій у навчально-виховному процесі американських середніх закладів освіти, вивчити та узагальнити позитивний американський досвід у галузі медіа-освіти, окреслити перспективи його використання в Україні, запропонувавши відповідні рекомендації. Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягає в тому, що спираючись на наукові праці американських учених у галузі мас-медійних навчальних технологій, в роботі вперше досліджено сучасний стан та основні тенденції розвитку мас-медійних навчальних технологій у навчальних закладах США, а також окреслено рекомендації щодо їх впровадження в українському шкільництві; подальшого розвитку набуло уточнення тлумачень таких педагогічних понять, як “медіа-освіта”, “медіа-грамотність”, “візуальна грамотність” та низки супровідних педагогічних термінів; досліджено теоретико-методологічні основи реалізації медіа-освіти в США та інших зарубіжних країнах;.У першому розділі дисертації “Соціальні та педагогічні передумови становлення і розвитку мас-медійних навчальних технологій у середніх закладах освіти США” проаналізовано проблему становлення і основних етапів розвитку мас-медійних навчальних технологій у США; досліджено розвиток медіа-освіти як осібної галузі мас-медійних навчальних технологій; зясовано методичний супровід впровадження та реалізації медіа-освіти в американському шкільництві. Дослідження дало змогу зясувати, що процес становлення та розвитку мас-медійних навчальних технологій в американській педагогіці відбувався синхронно із змінами, що мали місце у суспільстві. Як наслідок - американські вчені у співробітництві з їх колегами за кордоном досягли погодження щодо визначення і тлумачення таких ключових для цієї проблематики педагогічних понять, як “технології навчання” (нові наукові підходи до аналізу та організації навчального процесу), “технології у навчанні” (застосування в навчальному процесі технічних засобів та засобів програмованого навчання), “мас-медійні навчальні технології” (технології, що ґрунтуються на використанні ЗМІ та комунікації у цілеспрямованому педагогічному процесі), “педагогічні технології” (комплексний, інтегративний процес, що охоплює людей, ідеї, засоби та способи організації педагогічної діяльності з метою досягнення виховних та дидактичних цілей і реалізується за допомогою різноманітних технічних засобів та методичних прийомів). Розширення меж використання мас-медійних навчальних технологій у практиці американських середніх шкіл на початку 60-х років минулого століття сприяло створенню та розвитку окремої галузі педагогічних досліджень, яка отримала назву медіа-освіта. Особливу увагу американські вчені приділяють теоретичному обґрунтуванню таких педагогічних понять і явищ, як “медіа-освіта” (навчання теорії та практичним умінням оволодіння сучасними засобами масової комунікації, які розглядаються як специфічна й автономна складова загальної педагогічної теорії і практики), “медіа-грамотність” (формування в учнів критичного підходу до медіа-продукції), “візуальна грамотність” (здатність розуміти та інтерпретувати символіку статичного чи портативного візуального зображення для того, щоб розуміти його вплив на глядача), “медіа-компетентність” (компетентність у сприйнятті, створенні та передаванні інформації, що відбувається завдяки технічним та семіотичними системам з урахуванням їх обмеженості і базується на критичному мисленні та спроможності вести медіатизований діалог з іншими людьми).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ