Розвиток логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математики - Дипломная работа

Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Навчально-науковий інститут педагогіки і психології Кафедра дошкільної і початкової освіти Розвиток логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математикиУ Національній доктрині розвитку освіти зазначено, що "освіта - основа розвитку особистості, суспільства, нації, держави, запорука майбутнього України. Тому одна з найголовніших задач школи - всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок відповідно до пізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку. В цей час закладаються основи розумового розвитку, створюються передумови для підготовки самостійно мислячої, критично оцінюючої свої дії людини, здатної зіставляти, порівнювати, висувати безліч способів вирішення проблем, оцінювати їх і вибирати найбільш раціональний, виділяти головне і робити узагальнені висновки, застосовувати отримані знання на практиці. Необхідною умовою досягнення таких результатів виступає розвиток у дитини логічного мислення як найважливішого чинника, що забезпечує ефективність її подальшого навчання в школі, успішність у професійній підготовці та житті. Таким чином, незважаючи на велику кількість досліджень різних аспектів розвитку логічного мислення, в тому числі і у молодших школярів, дане питання є актуальним і обумовило вибір теми дослідження: «Розвиток логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математики».В цей час мислення фактично ототожнювалося з логікою, здатність до мислення вважалася природженою, а мислення, як правило, розглядалося поза розвитком. Серед них мислення, логіка та логічне мислення, тому вважаємо за доцільне розкрити їх сутність більш детально. Рубінштейн правильним вважає положення про мислення як про процес і припускає, що мислення розуміється «як діяльність» субєкта, що взаємодіє з обєктивним світом[3]. Тихомирова: «Мислення - це процес, пізнавальна діяльність, продукти якої характеризуються узагальненим, опосередкованим віддзеркаленням дійсності, воно диференціюється на види, залежно від рівнів узагальнення і характеру використовуваних засобів, залежно від новизни цих узагальнень і засобів для субєкта, від міри активності самого субєкта мислення» [4, с. Будь-яка думка виникає і набуває свого розвитку у слові, а вдало дібране слово вдосконалює, уточнює думку.3) Контрольний етап - передбачав аналіз та узагальнення одержаних у ході експериментально-дослідного навчання результатів, контрольні заміри рівня розвитку логічного мислення учнів контрольного та експериментального класів по закінченні експерименту, проведення систематизації та статистичної обробки емпіричних даних, визначення ефективності запропонованого комплексу педагогічних умов розвитку логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математики, формулювання висновків та оформлення результатів. Спочатку діти оцінюють навчання просто як діяльність, до якої схвально ставляться дорослі, потім їх приваблюють окремі навчальні дії, і нарешті, учні починають самостійно перетворювати конкретно-практичні завдання на навчально-теоретичні, цікавлячись внутрішнім змістом навчальної діяльності. Середній рівень розвитку логічного мислення характерний для учнів із переважно позитивною мотивацією на навчання; загалом у них присутній інтерес до цінностей навчальної діяльності; ставлення до навчально-пізнавальної діяльності здебільшого має позитивний характер; учні усвідомлюють необхідність саморозвитку та самовдосконалення у навчальній діяльності; до виконання завдань ставляться з певною відповідальністю. Вміння зрозуміти навчальну задачу Вміння планувати свої дії Вміння аналізувати умову задачі Вміння зрозуміти навчальну задачу Вміння планувати свої дії Вміння аналізувати умову задачі абс. число знач. у % абс. число знач. у % абс. число знач. у % абс. число знач. у % абс. число знач. у % абс. число знач. у % Зясовано ефективність розвитку логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математики забезпечується комплексом таких педагогічних умов: введення у структуру уроку етапів, що дозволяють акцентувати увагу і зосереджувати зусилля на розвитку логічного мислення; систематична і цілеспрямована орієнтація учнів на мотивоване оволодіння операціями логічного мислення; реалізація діяльнісно-особистісного підходу в процесі освоєння логічних операцій молодшими школярами.У магістерській роботі досліджено теоретичні та методичні аспекти проблеми розвитку логічного мислення молодших школярів у процесі вивчення математики. У працях дослідників аналізуються психологічні основи, сутність, чинники і способи розвитку логічного мислення, пропонуються різноманітні підходи до вирішення даного питання.