Розвиток художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століття - Автореферат

Розвиток художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століттяУ сучасних умовах стан дослідженості проблеми розвитку творчої особистості в цілому потребує суттєвого доопрацювання та корекції різних аспектів, зокрема художньо-естетичного виховання учнівської молоді у контексті навчання. Розвиток художньо-естетичного виховання був одним із провідних напрямів реформаторської педагогіки як світової, так і галицької. До таких проблем належить дослідження розвитку художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століття. Саме це визначило актуальність і зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Розвиток художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століття». Мета дослідження - проаналізувати процеси становлення та розвитку художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століття та виявити можливості творчого використання цього досвіду в сучасних умовах.У процесі дослідження виявлено, що на початку ХХ ст. внаслідок невідповідності традиційних методів навчання та виховання новим суспільно-економічним відносинам і вимогам у зарубіжній педагогіці відбувалися процеси розвитку і становлення прогресивних ідей, сукупність яких отримала назву «реформаторська педагогіка». Опираючись на тогочасні досягнення у галузі педагогіки, психології, філософії, соціології, педагоги-реформатори активно відстоювали думку про необхідність оновлення завдань школи; перегляду ставлення до учнів та становлення субєкт-субєктної парадигми у навчально-виховному процесі; врахування індивідуальних та вікових особливостей і здібностей школярів; кардинальну зміну методів навчання від пасивних до активних; упровадження нових нетрадиційних форм навчання, що давали б можливість розвивати творчість, активність, самостійність особистості, готувати її до життя в нових умовах. У другому розділі - «Педагогічні основи художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини першої половини ХХ століття» - реконструйовано теоретичне обґрунтування галицькими педагогами-реформаторами проблеми художньо-естетичного виховання у першій половині ХХ ст. шляхом розвязання системи завдань, визначено місце та зміст художньо-естетичного виховання у навчально-виховному процесі шкіл Галичини, проаналізовано методи і засоби художньо-естетичного виховання учнівської молоді. У третьому розділі - «Порівняльний аналіз художньо-естетичного виховання учнівської молоді у реформаторській педагогіці Галичини та сучасній школі» - здійснено концептуальне дослідження художньо-естетичного виховання у реформаторській педагогіці у світі, Галичині та сучасній системі освіти України, розкрито принципи здійснення особистісно зорієнтованого підходу у процесі художньо-естетичного виховання особистості, які є актуальними в умовах сьогодення. У світовій реформаторській педагогіці визначено шляхи та засоби художньо-естетичного виховання, які домінують над навчанням: врахування потреб дитини, а не дорослого (батьків, вчителя та ін.); теорія та історія, надбання світової культури і мистецтва як необхідної її складової; народна (національна) культура та мистецтво; виховання у праці; обовязкові навчальні предмети: ручна праця, рисунки, музика; організація загальноосвітньої школи на принципах професійної праці (за Г.