Розвиток філософії освіти в американському Просвітництві (друга половина XVIII – початок ХІХ ст.) - Автореферат

Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка РОЗВИТОК ФІЛОСОФІЇ ОСВІТИНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Ваховський Леонід Цезаревич, Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, декан історичного факультету. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (91011, м. У дисертації визначено статус і призначення філософії освіти, проаналізовано історико-педагогічні передумови й чинники, які сприяють зародженню філософсько-педагогічних концепцій в американському Просвітництві, показано вплив ідей західноєвропейських просвітителів на становлення й розвиток американської філософії освіти. Розглянуто їх погляди на людину як предмет виховання, аксіологічні й методологічні основи й сутність освіти, виявлено особливості реалізації філософсько-педагогічних ідей просвітителів у шкільній практиці. The criticism of study about innate ideas, theory of social agreement, deism, theses about secular and real character of education, principles of tolerance and intellectual freedom, notion about education as the leading factor of persons forming had influenced on the development of philosophic and pedagogic views of American enlighteners.Не випадково одним із найважливіших принципів реалізації Національної доктрини розвитку освіти виступає відкритість системи освіти, формування національних і загальнолюдських цінностей, міжнародне співробітництво й інтеграція в освітній галузі. Така тісна єдність філософії з усіма галузями життя, передусім, освітою, була зумовлена місією школи, яка повинна була відіграти провідну роль у державі - „посвятити” молодь у громадян нової республіки. Активну наукову розробку проблем філософії освіти в Україні й інших пострадянських державах було розпочато в 90-х роках ХХ століття (Л. Отже, актуальність, теоретична й практична значимість проблеми, а також її недостатня розробленість в історико-педагогічній науці зумовили вибір теми дослідження: „Розвиток філософії освіти в американському Просвітництві (друга половина XVIII - початок ХІХ ст.)”. Методологічне значення мають філософські положення про єдність історичного й логічного, про взаємозумовленість педагогічних і соціокультурних явищ і процесів, принципи історизму, детермінізму, системності, урахування сукупності фактів, основні положення Закону України „Про освіту”, Державної національної програми „Освіта” (Україна XXI століття), Національної доктрини розвитку освіти України.У першому розділі „Теоретико-методологічні основи дослідження” визначено статус і призначення філософії освіти, розглянуто соціально-історичні й педагогічні передумови становлення й розвитку філософії освіти в американському Просвітництві; дано оцінку впливу західноєвропейського Просвітництва на формування філософсько-педагогічної думки в Північноамериканських Штатах. У роботі проаналізовано історичні передумови, які зумовили поширення ідей Просвітництва на американському континенті: соціально-економічні (зростання ремісничого й мануфактурного виробництва, розвиток внутрішнього суднобудування й судноплавства, поява єдиного ринку і єдиної валюти, що сприяло зародженню капіталістичних відносин і появі прогресивно мислячої буржуазії); політичні (заснування в колоніях органів законодавчої, виконавчої і судової влади, боротьба колоній за право керувати своїми справами самостійно, без втручання Англії і наступне перетворення їх у штати з республіканською формою правління й розподілом влади); культурні й педагогічні (змішування європейських традицій, відносна релігійна свобода, вироблення системи моральних цінностей на основі християнського віровчення, які служили громадянським цілям, прийняття законів про будівництво шкіл, значне поширення грамотності серед населення). Основними ідеями західноєвропейського Просвітництва, що справили вплив на становлення й розвиток американської філософії освіти другої половини XVIII ст., були: ідея суспільного договору, яка сприяла усвідомленню природних прав людини як джерела свободи й рівності, у тому числі й права кожного на повноцінну освіту; обґрунтування принципово нової системи цінностей, що відповідає природному людському єству й наблизила ціннісну сферу до реального життя людини; учення про емпіричне походження людського знання, про вирішальну роль виховання й освіти у формуванні людської особистості; ідея про світський і реальний характер освіти. Сприйнявши перераховані ідеї західноєвропейських мислителів, американські просвітителі дійшли висновку, що освіта - це головна рушійна сила прогресу суспільства (Т.Джефферсон) і що розвиток культури, економіки й суспільства в цілому неможливий без всезагальної освіти (Т.Пейн).

Основний зміст дисертації