Розвиток альтернативної середньої освіти у США (друга половина ХХ століття) - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВизначено, що джерелами формування ранніх освітніх альтернатив у США стали: традиційно-релігійний рух, гуманістично-прогресивні ідеї та інноваційні починання передових педагогів. Зясовано, що у другій половині ХХ ст. альтернативна освіта США інтенсивно розвивається, суттєво розширює вплив на традиційну публічну школу і отримує визнання на державному рівні. Розглянутий широкий спектр тлумачення альтернативної освіти у США, характеристики, які сприяють варіативності моделей і різноманітності типів, узагальнені критерії визначення її ефективності. Охарактеризоване історичне значення альтернативної освіти у впровадженні права вибору в освіті США. Этот период существенно расширил поле деятельности альтернатив: вне системы массовой школы открывались школы социальной адаптации для представителей меньшин и ,,свободные” школы, в которых доминировал индивидуальный подход к каждому ребенку.Тому подолання репродуктивного стилю навчання та перехід до нової парадигми, яка забезпечує повноцінний особистісно-інтелектуальний розвиток учнів, стали одним із стратегічних напрямів модернізації освіти. Способом становлення і розвитку нових суспільних освітніх потреб є альтернативна освіта, яка невідємно повязана з правом вибору, має вирішальне значення не тільки для формування в Україні нової моделі педагогічного простору, а й для становлення міцних основ нової культури, що будується на принципах справжньої демократії та гуманізму. Розвиток демократичних процесів в Україні, модернізація системи української освіти потребує ґрунтовного осмислення прогресивних досягнень організації американської системи навчальних закладів, дослідження альтернативної практики навчання, з урахуванням її недоліків та прорахунків, застосовуючи позитивні аспекти діяльності альтернативних освітніх пропозицій. Проте, аналіз праць дослідників з проблем зарубіжної та порівняльної педагогіки, які висвітлюють різні аспекти нетрадиційного педагогічного пошуку свідчить, що на сьогодні недостатньо ґрунтовно досліджена еволюція альтернативних шкіл у США, глибоко не осмислені результати їх діяльності, не приділена увага неоднозначності тлумачення поняття „альтернативна освіта”. Загальна спрямованість на вивчення та узагальнення зарубіжного досвіду з метою використання передових ідей і позитивних здобутків у практиці національної системи освіти незалежної України зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Розвиток альтернативної середньої освіти у США (друга половина ХХ століття)”.У першому розділі „Пошук альтернатив у системі освіти США” системно проаналізовано зміст наукової літератури, що дало змогу встановити недостатню розробленість у вітчизняній педагогіці теми розвитку альтернативної середньої освіти у США. У дослідженні особливе значення мають положення про альтернативу як джерело розвитку наукового пізнання (К. Дослідження виявило, що значна частина американських дослідників були безпосередніми учасниками діяльності альтернативних практик, очолювали організації, що пропагують розвиток альтернативної освіти Аналіз джерел засвідчив пошуково-пропедевтичну спрямованість більшості праць американських дослідників щодо альтернативної середньої освіти другої половини ХХ ст., довів, що розвиток альтернативної освіти є складним процесом, вивчення та реалізація якого потребує системності. Виявлено, що альтернативна освіта у США стверджується на хвилі масових невдоволень традиційною школою і боротьби за громадянські права у 1950-1960 рр., коли соціальні запити щодо освіти значно розширилися. У другому розділі „Варіативність визначення альтернативної освіти США” дослідження засвідчило, що, незважаючи на постійний інтерес до нетрадиційних навчальних пропозицій у США, широке застосування поняття „альтернативна” освіта зявилося в другій половині ХХ ст., коли вона стала предметом докладного вивчення як стратегія освітньої сфери.У дисертації наведене теоретичне узагальнення та нове розвязання наукового завдання, яке виявляється в обґрунтуванні тенденцій розвитку альтернативної середньої освіти США другої половини ХХ ст., особливостей застосування у США дефініції „альтернативна освіта”, шляхів визначення ефективності альтернативної середньої освіти, її історичної ролі для оновлення педагогічної діяльності демократичних систем. Аналіз джерел засвідчив пошуково-пропедевтичну спрямованість більшості праць американських дослідників щодо альтернативної середньої освіти другої половини ХХ ст., довів, що розвиток альтернативної освіти є складним процесом, вивчення та реалізація якого потребує системності.

2. Основний зміст дисертації