Розв’язання лінгвістичних мислительних задач підлітками засобами фразеології - Автореферат

Харківський державний педагогічний університет ім. Розвязання лінгвістичних мислительних задач підлітками засобами фразеології Робота виконана в Харківському державному педагогічному університеті ім. Захист відбудеться “__24_”_березня 1999 р. о _10_ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.04 у Харківському державному педагогічному університеті ім. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Харківського державного педагогічного університету ім.Дослідження успішного засвоєння знань набуває в наш час особливої ваги в звязку із пошуком нових форм і методів навчання, які забезпечують глибоке і міцне опанування учнями основами наук, зокрема українською мовою та літературою. Вирішальним фактором даного напрямку виступає розвязання лінгвістичних мислительних задач засобами фразеології у контексті психології. Підвищення ефективності навчання в загальноосвітніх школах певною мірою залежить від розширення можливостей навчання шляхом розвязання лінгвістичних мислительних задач на уроках української мови та літератури. Проведений нами аналіз психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики мовленнєвого розвитку школярів дозволяє зробити висновок про недостатню теоретичну розробленість проблеми розвязання лінгвістичних мислительних задач засобами фразеології та застосування їх у навчанні. Таким чином, потреба педагогічної психології та шкільної практики у розробці проблеми використання лінгвістичних задач у навчанні на уроках української мови та літератури визначило вибір теми нашого дослідження: “Розвязання лінгвістичних мислительних задач підлітками засобами фразеології”.У вступі обгрунтовано актуальність теми дослідження, визначено обєкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання; викладено вихідні методологічні та теоретичні положення, методи дослідження, охарактеризовано наукову новизну та теоретичне значення, обгрунтовано практичне значення роботи та її вірогідність, сформульовано положення, які виносяться на захист, наведено апробацію результатів дослідження. Славська стверджувала, що задача в психологічному плані - це перш за все задача, яка виникає перед субєктом. На підставі аналізу різних підходів до проблеми “задача”, лінгвістичну мислительну задачу слід розглядати як один із найсуттєвіших чинників підвищення розумової активності школярів. У другому розділі “Вивчення особливостей розвязання лінгвістичних мислительних задач у школярів 5-6 класів” викладено методику констатуючого експерименту та методологічні системи дослідження, а також детально аналізуються психологічні особливості способів розвязання лінгвістичних мислительних задач засобами фразеології. Мета констатуючого експерименту передбачала: виявлення способів розвязання лінгвістичних мислительних задач молодшими підлітками; визначення рівнів сформованості способів розвязання лінгвістичних задач у школярів; встановлення звязків між рівнем сформованості способів розвязання задач засобами фразеології та розвитком логічного мислення учнів.Теоретичний аналіз проблеми, одержані експериментальні результати підтвердили висунуту гіпотезу і дозволили зробити такі висновки: 1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми “задача” дозволяє вважати спосіб найсуттєвішим компонентом розвязання задачі, який веде до розвитку мислення суб‘єкта. Певну частину матеріалу на уроках української мови та літератури доцільно пропонувати у формі лінгвістичних задач, які сприяють активізації інтелектуального розвитку школярів, розвитку логічного мислення і усвідомленому засвоєнню матеріалу.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДБИТО В ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Дорожко І.І. Розуміння учнями фразеологічних засобів при розв‘язанні пізнавальної задачі // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1997. - Випуск 5. - С. 38-40.

2. Дорожко І.І., Петренко Г.Г. Спосіб перебудови задачі як основа її розв‘язання // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1997. - Випуск 5. - С. 106-109. (авторських - 2 стор.).

3. Дорожко І.І. Особливості розуміння фразеологічного фонду та його вплив на розвиток інтелектуальних якостей у молодших підлітків // Психологія: Вісник ХДПУ. - Харків: ХДПУ. - 1998. - Випуск І. - С. 22-26.

4. Дорожко І.І. Прислів‘я та приказки як елемент узагальненого відображення дійсності, їх єдність і тотожність // Літературознавство: Наукові записки. - Харків: ХДПУ. - 1998. - Випуск 4. - С. 99-103.

5. Дорожко І.І., Петренко Г.Г. Психологічна спадщина Г.С. Сковороди і розв‘язання пізнавальних задач дитиною // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1998. - Випуск 6. - С. 158-164. (авторських - 5 стор.).

6. У публікаціях, що написані в співавторстві, особистий вклад здобувача такий: у статті [2] описано способи розв‘язання лінгвістичних задач молодшими підлітками засобами фразеології; у статті [5] описано вплив одиниць фразеологічного фонду на розвиток інтелектуальних і індивідуальних якостей мислення у школярів 5-6 класів.

Размещено на .ru