Аналіз ситуації з метою виявлення суперечностей під час навчально-виховного процесу. Встановлення виховної мети. Розгляд етапів розв’язання педагогічних задач. Формування особистості учня. Дослідження проблем професійної діяльності молодих учителів.
Міністерство освіти і науки України ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» Виконала: студентка 1 курсуЇх створюють як учитель, так і учні, спонтанно і спеціально. До класу заходить учень, що запізнився, - вже ситуація. Два учні виявилися непідготовленими - також ситуація. Отже, педагогічна ситуація - це фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості учнів і колективу, що їх враховує вчитель, добираючи способи впливу, стимулюючи розвиток особистості. Учитель усвідомлює педагогічні ситуації і формулює для себе завдання: стратегічні (як виховати у школярів почуття відповідальності, організованість), тактичні (розробка засобів обліку та контролю знань, активізація пізнавальної діяльності на уроках) і ситуативні (як відреагувати на те, що хтось запізнився, не вивчив, є неуважним на уроках тощо).Розвязання педагогічної задачі починається з аналізу ситуації в цілісному процесі педагогічної діяльності: характеристики вихованців, вихователів, їхніх стосунків, Внаслідок цього відбувається усвідомлення мотивів вчинків, специфіки умов, особливостей взаємин. Вчителі-початківці часто пропускають цей етап і зразу беруться за розвязання. Усвідомлюючи проблему, педагог конструює розвиток ситуації, припускаючи певні варіанти розгортання подій. Вчитель-майстер прагне, проаналізувавши ситуацію, залучати до її розвязання громадську думку. Відбувається у взаємодії вчителя й учня, організації діяльності вихованців як нових ситуацій, стимульованих учителем для формування їхніх ціннісних орієнтацій і поведінки.Сластьонін) професійно-педагогічна діяльність розглядається як неперервний процес розвязання вчителем нескінченного ряду педагогічних задач, спрямованих на досягнення загальної мети - формування особистості учня, його світогляду, переконань, свідомості, поведінки. Відмічається, зокрема, що педагогічна задача виникає кожний раз тоді, коли необхідно перевести учнів з одного стану в інший: сформувати вміння, навички, залучити до певного знання або трансформувати одну систему знань, умінь, навичок (неправильно сформовану) в іншу. Якщо ж педагогічна ситуація однозначна, тобто не вимагає пошуку оптимального способу розвязання, то вона перестає бути задачею. педагогічний задача молодий учитель Тобто, виходячи із знання про досягнутий рівень розвитку учня та його можливості, вчитель має прогнозувати його подальше просування в учінні, вихованні та розвитку і визначає оптимальну систему методів і засобів педагогічного впливу, тобто управління діяльністю учнів. Кулюткін, підкреслює ту обставину, що учні при цьому мають бути поставлені в позицію активних субєктів діяльності, створюючи умови, необхідні учневі для такого включення, вчитель виконує функції: а) мотиваційні, тобто прагне, щоб цілі та завдання навчання були співвіднесені з потребами, запитами, інтересами учнів, а останні при цьому усвідомили можливості їх досягнення;Зі сказаного вище можна прийти до висновку, що про ефективність проходження вчителем-початківцем етапу професійного становлення з достатньою повнотою можна судити по сформованості в нього вміння розвязувати педагогічні задачі та розвинутості комунікативної компетенції.
План
План
Вступ
1. Етапи розвязання педагогічних задач
2. Проблема розвязання педагогічних задач у професійній діяльності молодих учителів
Висновок
Література
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
