Розробка спеціального іструментарію розвитку емоційного інтелекту студентів у навчальному процесі - Контрольная работа

Розробка спеціального іструментарію розвитку емоційного інтелекту студентів у навчальному процесіПсихологічний вплив оточуючого середовища багато в чому обумовлює характер спілкування і діяльності, процеси адаптації, засоби і методи життєвизначеності, спричинені особливостями емоційного сприймання цього впливу та здатністю індивіда адекватно реагувати на нього завдяки умінню контролювати та регулювати прояв своїх емоцій. Основою емоційної культури є емоційний інтелект, який дослідники цього феномену визначають як здатність розуміти стосунки особистості, репрезентовані в емоціях, і керувати емоційною сферою на основі інтелектуального аналізу та синтезу. Практика показує, що найбільших успіхів у житті і професійній діяльності - досягають ті люди, які у критичні моменти здатні взяти себе в руки і не допускати перебільшеного прояву як негативних емоцій, так і позитивного, тобто люди, які здатні керувати своїми емоціями. Вченими встановлено, що розумність дій людини в конкретній ситуації залежить не тільки від її змісту чи складності, але й від того, як людина ставиться до цієї ситуації, тобто від її субєктивного входження в ситуацію і, звичайно, від її емоційного стану при цьому, активності та продуктивності роботи інтелекту, стверджує О.О. Емоційний інтелект є однією з головних складових у досягненні максимального успіху у професійній діяльності та відчуття щастя, на що наголошують багато зарубіжних вчених, які розробляли концепцію емоційного інтелекту теоретичний матеріал з даного курсу і відповідного з теорії емоційного інтелекту; 2) контрольні запитання за змістом теоретичного матеріалу для перевірки якості його засвоєння кожним студентом; проблемні запитання, які носять дискусійний характер і дають можливість викладачу виявити рівень усвідомленості вивченого матеріалу, варіанти творчого підходу студентів до трактування певних понять, форм і методів роботи у відповідності з вивченою темою, здатність студентів аналізувати певні явища, робити обґрунтовані висновки щодо цінності цих знань для практичної професійної діяльності і подальшого удосконалення професіоналізму; 3) можливі теми рефератів, спрямованих на поглиблене вивчення певних аспектів даної теми, напрацювання студентами досвіду: а) роботи з науковою літературою; б) розвитку здатності до аналізу і синтезу наукової інформації; в) виявленню певних закономірностей, властивостей, ознак досліджуваного явища; г) впливу емоційного інтелекту на розвязання чи попередження певних суперечностей чи конфліктних ситуацій; д) вмінню робити обґрунтовані, виважені висновки; е) формулювати можливі рекомендації для удосконалення досліджуваного явища чи розвязання проблеми, яка визначена у темі реферату; 4) практичні завдання і вправи, спрямовані на напрацювання практичного досвіду використання знань з даної теми для здійснення певних конкретних аспектів професійної діяльності; 5) конкретні діагностичні методики, які дають можливість визначити рівень розвитку відповідних складових емоційного інтелекту в процесі вивчення даної теми.Аналіз впливу емоційного інтелекту на підготовку студентів до професійної діяльності у навчальному процесі показує, що спеціальний інструментарій мусить включати: діагностичні методики, спеціально доповнену теоретичними знаннями з емоційного інтелекту програму вивчення конкретної навчальної дисципліни; навчальний посібник, доповнений відповідним теоретичним матеріалом спеціальними завданнями і вправами, спрямованими на демонстрування впливу емоцій на вирішення професійно обумовлених ситуацій, з одного боку, і напрацювання студентами досвіду розуміти, розпізнавати, пояснювати, контролювати, регулювати та використовувати емоції у конкретних умовах професійної діяльності.