Поняття і класифікація програмних засобів навчального призначення. Місце комп’ютерних технологій в теорії та практиці навчального процесу. Проектування та розробка програмного тренажеру "Мистецька галерея". Методичні рекомендації щодо роботи з ним.
Зросли інформаційні потоки і високотехнологічні виробництва висувають підвищені вимоги до фахівця XXI століття, які вимагають високої професійної компетентності спеціалістів у знанні сучасними інформаційними технологіями та їх використанні. Інформаційне суспільство сьогодення вимагає змін стратегії освіти, одним з головних чинників якої є широке використання інформаційних технологій. В наслідок чого основним завданням вищої освіти в сучасних умовах є формування в майбутніх фахівців наукового мислення, навичок самостійного засвоєння і критичного аналізу нових відомостей, уміння будувати наукові гіпотези і планувати експеримент щодо їх перевірки. Урядом були затверджені такі програми: Програма інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, компютеризації сільських шкіл на 2001 - 2003 роки (постанова Кабінету Міністрів України № 436 від 06.05.2001). З огляду на недостатню теоретичну розробленість і практичну потребу в теоретичних положеннях та методичних рекомендаціях стосовно підготовки творчих фахівців, було обрано тему дослідження “Створення програмного тренажеру «Мистецька галерея»”.Інформатизація суспільства передбачає випереджальну інформатизацію галузі науки й освіти, де, в основному, формується когнітивний, кадровий і науково-технічний фундамент самої інформатизації як процесу і соціально-економічного явища, закладається майбутнє досягнень і розвитку суспільства в цілому [8]. Враховуючи умови, що виникли в результаті утворення інформаційного процесу, науковцями розроблено Концепцію інформатизації освіти, Концепцію програми інформатизації навчальних закладів, створені й запроваджені в освітню практику значна кількість освітніх програмних засобів навчального призначення, підготовлені й видані нові підручники та інша науково-методична література, яка передбачає і спирається на широке застосування в навчальному процесі інформаційних компютерних технологій, методів і засобів інформатики [8]. Вітчизняний та зарубіжний досвід застосування компютерів в освіті свідчить про те, що компютеризація стає найважливішим важелем впровадження досягнень науково-технічної революції у виробничу практику. Науковець стверджує, що ці фактори визначають наступні фундаментальні зміни в педагогічних технологіях: · широке застосування ефективних інформаційних технологій, орієнтованих не тільки на аудиторну роботу - роботу викладача з академічною групою, вчителя із класом, але й на індивідуальну роботу викладача зі студентом, вчителя з учнем, самостійну роботу студента, учня як у класі, так і за його межами; Враховуючи здійснення модернізації освіти, інформатизація передбачає створення освітнього інформаційного середовища як найважливішої умови, інструменту й результату модернізації системи освіти для забезпечення подальшого підвищення якості освіти, створення умов для реалізації рівних можливостей усім громадянам опанувати освіту всіх рівнів і ступенів [1].Ефективність навчального процесу вищого закладу освіти складається з двох основних компонентів: ефективності навчальної діяльності, повязаної з науковою організацією навчальної роботи студентів, їх здібностями, вольовими якостями та інтересом до навчання, з одного боку, і ефективністю педагогічної праці, також повязаної з рівнем її наукової організації, з кваліфікацією, загальною культурою, сукупністю особистих якостей педагогів - з іншого. Компютер у навчальному процесі не механічний педагог, а засіб, що посилює та розширює можливості навчальної діяльності викладача. Однак досвід показує, що відмова від лекцій знижує науковий рівень підготовки студентів, порушує системність та рівномірність роботи протягом семестру. У навчальному процесі створюється ряд ситуацій, коли лекційна форма не може бути замінена ніякою іншою: • у разі відсутності підручників лекція - основне джерело інформації; Використовуючи електронні засоби навчання необхідно забезпечити робочі місця лектора, вчителя, студента, які можна охарактеризувати так: Робоче місце лектора є комплексом програмних засобів, у тому числі електронний підручник, які забезпечують підготовку та проведення лекційно-аудиторного заняття з навчального курсу у ВНЗ.Результати аналізу практики використання програмних засобів учбового призначення дозволяють зробити висновок, що основними причинами створення недостатньо якісних компютерних програм щодо педагогічних вимог є: · неврахування або фрагментарне врахування дидактичних принципів навчання при їх розробці; Зважаючи на те, що запропоновані програмні засоби (системи), які використовуються в учбових цілях, в певній мірі здійснюють навчальні функції, тому викає вимога - програма повинна будуватися відповідно до дидактичних принципів навчання, які визначають дидактичні вимоги до ППЗ.
План
Зміст
Вступ
Розділ І. Програмний засіб навчання як складова інформаційних технологій
1.1 Особливості використання інформаційних технологій у навчальному процесі
1.2 Програмні засоби підтримки та їх використання у навчальному процесі
1.3 Сучасні вимоги до розробки компютерного тренажеру1
Розділ ІІ. Опис розробки компютерного Тренажеру «Мистецька галерея»
2.1 Вибір програмного засобу для розробки компютерного тренажеру
2.2 Технічне завдання на розробку компютерного тренажеру
2.3 Етапи розробки компютерного тренажеру
2.4 Методичні рекомендації з використання компютерного тренажеру
Висновки
Список використаних джерел
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
