Теоретичні засади дуального змісту професійної підготовки, необхідні для побудови лінійних функціональних моделей. Вивчення та застосування досвіду розробки лінійних функціональних моделей дуального змісту для технічних дисциплін професійної підготовки.
Аннотация к работе
РОЗРОБКА ЛІНІЙНИХ ФУНКЦІОНАЛЬНИХ МОДЕЛЕЙ ДУАЛЬНОГО ЗМІСТУ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ КОМПЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮСистема дуального змісту професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів передбачає розробку відповідних функціональних моделей для реалізації відображення формування професійних дуальних компетентностей у змісті технічних і психолого-педагогічних дисциплін, а також моделювання процесу діяльності майбутнього інженера-педагога в ролі студента й викладача технічної дисципліни протягом її вивчення. На першому етапі реалізації дуального змісту професійної підготовки необхідно було розробити функціональні моделі на основі синхронізації з дисципліною «Дидактичні основи професійної освіти». Аналіз праць, присвячених розробці структури змісту [1; 2; 3; 4; 5], дав змогу визначити, що стратегічною основою розробки функціональних моделей дуального змісту професійної підготовки мають стати лінійні моделі процесу навчання. У процесі реалізації дуального змісту професійної підготовки блоки будуть змінювати один одного, а отже, буде змінюватися і їхнє наповнення елементами змістових модулів дисципліни «Дидактичні основи професійної освіти». Таку модель варто використовувати тоді, коли дисципліна «Дидактичні основи професійної освіти» уже вивчена, а переходити до наступного етапу вивчення дуального змісту професійної підготовки ще не доцільно з методичних або технічних міркувань. де ЗМ 1,..., 3Mk, ЗМШ, 3Mj - змістові модулі технічних дисциплінЗгідно з другою лінійною моделлю, відбувається інтеграція за принципом подвоєння методичних елементів: цілі - зміст, зміст - методи, методи - форми, форми - засоби.