Розгляд рольової реальності освітньої репрезентації філософії, аналіз ролі філософа як учителя та ментора. Менторство як дидактична модель. Реалізація настанови щодо соціально конструйованого характеру навчання та значущості навчання через досвід.
Аннотация к работе
Дроботенко М. О., кандидат філософських наук, докторант кафедри філософії, Харківський національний педагогічний університет ім.This article presents the role reality of educational representation of philosophy, it analyses the role of a philosopher as a teacher and mentor It points that the social-constructive guidelines, as well as the importance of learning from experience and through experience, are realized through mentoring practice. Вихователь - це збудник, потужній аттрактор, який стимулює учня. Ніцше, філософ-наставник міг би слідувати двом принципам: згідно з першим, наставник швидко розпізнав своєрідну здібність свого вихованця, а потім направляв сюди усі сили, щоб сприяти правильному дозріванню і плідності цієї доброчинності; за другим - вихователь піклувався б про усі наявні сили, сприяв би їх зростанню і гармонічному співвідношенню між собою (див. Наставництво підтримує і заохочує людей управляти своїм навчанням, що призводить до максимізації людського потенціалу через розвиток навичок, зростання ефективності роботи, Це інтерактивний процес, який відбувається між особами різних рівнів досвіду і знань, у тому числі міжособистісного або психосоціального розвитку, карєри, і/або освітнього розвитку, а також здійснення функції соціалізації [8, с. Філософ-ментор здатен стимулювати людей до самостійної оцінки і саморефлексії, щоб вони були більш свідомими учнями, учителями, які уміють застосовувати свої знання для своїх потреб у житті та навчанні.