Розгляд рольової реальності освітньої репрезентації філософії, аналіз ролі філософа як учителя та ментора. Менторство як дидактична модель. Реалізація настанови щодо соціально конструйованого характеру навчання та значущості навчання через досвід.
При низкой оригинальности работы "Рольова реальність освітніх практик філософії: філософ як ментор", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Дроботенко М. О., кандидат філософських наук, докторант кафедри філософії, Харківський національний педагогічний університет ім.This article presents the role reality of educational representation of philosophy, it analyses the role of a philosopher as a teacher and mentor It points that the social-constructive guidelines, as well as the importance of learning from experience and through experience, are realized through mentoring practice. Вихователь - це збудник, потужній аттрактор, який стимулює учня. Ніцше, філософ-наставник міг би слідувати двом принципам: згідно з першим, наставник швидко розпізнав своєрідну здібність свого вихованця, а потім направляв сюди усі сили, щоб сприяти правильному дозріванню і плідності цієї доброчинності; за другим - вихователь піклувався б про усі наявні сили, сприяв би їх зростанню і гармонічному співвідношенню між собою (див. Наставництво підтримує і заохочує людей управляти своїм навчанням, що призводить до максимізації людського потенціалу через розвиток навичок, зростання ефективності роботи, Це інтерактивний процес, який відбувається між особами різних рівнів досвіду і знань, у тому числі міжособистісного або психосоціального розвитку, карєри, і/або освітнього розвитку, а також здійснення функції соціалізації [8, с. Філософ-ментор здатен стимулювати людей до самостійної оцінки і саморефлексії, щоб вони були більш свідомими учнями, учителями, які уміють застосовувати свої знання для своїх потреб у житті та навчанні.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
