Организационно-методические аспекты проведения экспериментального исследования ролевых игр как способа социализации детей 12-13 летнего возраста. Сущность социализации, факторы ее успешности. Организация тренингов профориентационной ориентированности.
При низкой оригинальности работы "Ролевые игры как средство социализации детей 12-13 летнего возраста", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В особенности немаловажно в данном взаимоотношении сохранять начало независимого мышления, оказать помощь переступить трудности, образующиеся при общении с находящимся вокруг обществом, когда закладываются общественные взаимосвязи, взаимоотношения с сообществом и происходит его социализация. Умение контактировать, создавать и сохранять дружественные отношения и взаимодействовать, содействовать и уживаться с людьми, в целом, это необходимые элементы всеполноценно сформированной и самореализованной личности, гарантия эффективной социализации подростка. Одним из средств содействующих социализации школьников считается ролевая игра. В ролевой игре подросток способен подробно проанализировать действия как свое, так и остальных, проигрывая разные роли. Несмотря на многочисленные изучения ролевой игры и социализации детей, ролевая игра как способ социализации ребенка 12-13 летнего возраста изучена недостаточно.Под социализацией подразумевается процедура вхождения индивидуума в общество, что порождает изменения в общественной структуре общества и в структуре личности. Социализация - процесс, с помощью которого индивидуумом усваиваются нормы его группы таким образом, что посредством формирование собственного «Я» выражается неповторимость данного индивидуума как личности, процедура освоения индивидуумом стандартов действия, общественных норм и ценностей, необходимых для его эффективного функционирования в этом мире. В социологии социализация - имеется непростое научное представление, подразумевающее процесс освоения индивидуумом на протяжении его существования общественных норм и культурных ценностей этого общества, к который он принадлежит. Тесленко предоставляет иное определение суждению «социализация» - это наиболее обширное представление в становлении личности, оно подразумевает не столько сознательное усваивание отделанных форм и методов социальной жизни (в отличии от воспитания), сколько выработку своих ценностных ориентаций, своего стиля действия, позволяющих человеку самореализовываться как личности.[12,30] Социализация имеется процесс вхождения человека в общности, его знакомство с постепенно расширяющимся диапазоном разных общностей, формирования человеком взаимоотношения к новейшим общностям, утверждение этих либо других направлений, характерных для общности, приобретения человеком собственной значимости в общностях и в мире в целом.В нашем исследовании мы выбрали рабочее понятие: «социализация» - процесс, с помощью которого индивидуумом усваиваются нормы его группы таким способом, что посредством формирование своего "Я" выражается неповторимость данного индивидуума как личности, процедура освоения индивидуумом стандартов поведения, социальных норм и ценностей, требуемых для его успешного функционирования в этом мире. В процессе социализации индивид усваивает комплект ролей, которые ему предстоит исполнять в мире и внедряет в собственную концепцию эти стандарты поведения, которые санкционированы группой. Ролевая игра комплексно влияет на формирование личности ребенка, формирует умственные, духовные, нравственные, эстетические, трудовые особенности, формирует личность в целом.Данная диагностика проводилась по двум методикам: - методика «Ценностные ориентации» М. Из данной таблицы видно, что 1 месте - Здоровье - выбрали 57 % учащихся, а на 2 месте - Познание - выбрали 19% учащихся. Использование методики «Уровень субъективного контроля» Дж.Роттера показала уровень интернальности-экстернальности, т.е. как подросток воспринимает контроль над своим поведением - в результате внутреннего или внешнего фактора. Из данной таблицы видно, что в экспериментальной группе 25% подростков имеют низкий уровень субъективного контроля, а 75 % имеют средний уровень. По данным, полученным в результате работы с контрольной группой, можно сделать вывод, что средний субъективный уровень имеют 75% подростков, так же здесь можно заметить, что 25% испытуемых имеют высокий уровень субъективного контроля.Были рассмотрены особенности данной категории детей, особенности социально-педагогического подхода в работе с ними. Учитывая возрастные особенности и особенности социализации подростков, следует упомянуть о том, что для социализации данной категории детей необходимо подобрать эффективные воспитательные и социализирующие средства, которые будут способствовать формированию их самосознания, личностного становления и успешной социализации. Проведя данную экспериментальную работу, мы получили подтверждение выдвинутой гипотезы о том, что составленный нами комплекс игровых упражнений с использованием ролевой игры способствуют успешной социализации детей 12-13 летнего возраста, о чем говорят полученные результаты диагностики подростков в начале и конце экспериментальной работы показали позитивную динамику по многим показателям.Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения ролевых игр как способа социализации детей 12-13 летнего возраста
1.1 Сущность и содержание понятия «социализация»
1.2 Особенности ролевых игр как способа социализации детей
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование ролевых игр как способа социализации детей 12-13летнего возраста
2.1 Организационно-методические аспекты проведения экспериментального исследования
2.2 Результаты и анализ эмпирических данных экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Вывод
В нашем исследовании мы выбрали рабочее понятие: «социализация» - процесс, с помощью которого индивидуумом усваиваются нормы его группы таким способом, что посредством формирование своего "Я" выражается неповторимость данного индивидуума как личности, процедура освоения индивидуумом стандартов поведения, социальных норм и ценностей, требуемых для его успешного функционирования в этом мире.
В процессе социализации индивид усваивает комплект ролей, которые ему предстоит исполнять в мире и внедряет в собственную концепцию эти стандарты поведения, которые санкционированы группой.
Так, И. С. Кон находит главными стадиями развития личности детство, подростковый возраст и юность.
Ролевая игра комплексно влияет на формирование личности ребенка, формирует умственные, духовные, нравственные, эстетические, трудовые особенности, формирует личность в целом. С помощью игры ребенку предоставляется возможность смодулировать, проанализировать и проиграть эти жизненные ситуации, которые могут образоваться в реальной жизни. Это является своего рода «репетицией» грядущей жизни за границами школы и работой над уже существующими трудностями.
Данный тип игровой деятельности дает возможность подросткам благополучно социализироваться в обществе, в комфортной эмоциональной ситуации решать проблемы с адаптацией, девиацией и иными трудностями.
Именно через игровую деятельность совершается усвоение детьми социального навыка, развитие коммуникативных навыков и способностей построения взаимоотношений с ровесниками. Удачный подбор игр при составлении комплекса игровых упражнений гарантирует эффективность социальной адаптации подростков в обществе и будет способствовать более успешной социализации подростков.В данном исследовании был рассмотрен такой аспект как применение ролевой игры в работе с детьми 12-13 летнего возраста. Были рассмотрены особенности данной категории детей, особенности социально-педагогического подхода в работе с ними.
Учитывая возрастные особенности и особенности социализации подростков, следует упомянуть о том, что для социализации данной категории детей необходимо подобрать эффективные воспитательные и социализирующие средства, которые будут способствовать формированию их самосознания, личностного становления и успешной социализации.
Проведя данную экспериментальную работу, мы получили подтверждение выдвинутой гипотезы о том, что составленный нами комплекс игровых упражнений с использованием ролевой игры способствуют успешной социализации детей 12-13 летнего возраста, о чем говорят полученные результаты диагностики подростков в начале и конце экспериментальной работы показали позитивную динамику по многим показателям. Так, у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень субъективного контроля.
Ролевая игра комплексно воздействует на развитие личности подростка, развивает интеллектуальные, духовные, нравственные, эстетические, трудовые качества, формирует личность в целом. Посредством игры подростку предоставляется возможность смодулировать, проанализировать и проиграть те жизненные ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Это является своего рода «репетицией» будущей жизни за пределами школы и работой над уже имеющимися проблемами.
Данный вид игровой деятельности позволяет подросткам успешно социализироваться в обществе, в комфортной психологической обстановке решать проблемы с адаптацией, девиацией и другими проблемами.
Список литературы
1. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе. М., 2010.
6. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. - М., 2011.
7. Лавриненко В.Н., Социология, изд. Юнити - Москва, 2010 г.
8. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 2009.
9. Мудрик А.В. - Социальная педагогика. - М., - 2011.
10. Овчарова Р.В. - Справочная книга социального педагога. - М., 2003.
11. Оганян К. М., Манько Ю. В. «Социология молодежи» 2008
12. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для родителей детсада.- М.: Просвещение,2001
13. Реан А. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО - СПБ.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003
14. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. - М., 2011
