Ролевые игры как прием обучения иноязычному речевому общению в VI классе средней школы - Дипломная работа

Цели и задачи исследования заключаются в формировании умений и навыков которые оказывают развивающее действие на школьников. Использование ролевых игр в обучении иностранному языку вносит определенную лепту в воспитание учащихся как всесторонне развитых и социально зрелых личностей и дает им возможность приобрести практические навыки и умения.Работая в парах, играющие задают вопросы друг другу, чтобы выяснить, какие картинки на их карточках является общим, а какие различными. Ход игры: Все играющие получают открытки, не показывая их друг другу. Описывая открытки и задавая вопросы друг другу, играющие должны найти пары одинаковых открыток. Ход игры: участники игры делятся на пары, один играющий получает картинку, второй - такую же картинку, но с некоторыми изменениями. Ход игры: на доске записываются слова, обозначающие качества характера человека, каждый играющий должен назвать качество, которые он ценит в человеке больше всего или меньше всего, а затем рассказать о своем друге который обладает этими качествами.Игра "Мазанка" предназначена для закрепления грамматического материала, берется соответствующая теме картинка, которая разрезана на несколько частей и на обратной стороне какой либо части картинки пишется предложение. Вызванный ученик называет по английский любую цифру, изображенную на окошке, допустим two, открывая окошко два, а там, с обратной стороны, изображение медведя. Ученик по английский называет этого зверя, затем называет вторую цифру, под которой, по его мнению, может находиться второй медведь. Учитель называет слово, дети ищут его транскрипцию, кто первым нашел слово, тот снимает с доски "добычу" и кладет в свою "сумку". Учитель обращается к детям поочередно с просьбой повесить на елку шар того или другого цвета, например: "Olya, hand up the red balloon, please", Оля берет красный кружечек из цветной бумаги и вешает его на елку.В конце 90 - Х годов были провозглашены принципы демократизации, гуманизма и гуманитаризации образования, которые привели к замене единой, унитарной, политехнической школы с установкой на среднего ученика, на многообразную, вариантную, разноуровневую школу и к смене педагогической парадигмы: ученик перестал рассматриваться как объект воздействия учителя, а обрел статус субъекта учебно-воспитательного процесса наряду с учителем. Большое место сохраняют фронтальные формы работы, авторитарный стиль общения учителей с учениками, не реализуется не дифференцирован, ни тем более иновидный подход к школьникам, не создается для них благоприятная образовательная среда, недостаточно используется возможности действенного учебного плана, в частности, школьных компонента реализации приоритетных направлений современного образования, в качестве которых сейчас рассматривается информатика, иностранные языки, а также экономические правовые знания. Созданный в середине 90 - Х годов примерный образовательный стандарт не был утвержден в полном объеме: исчезли, например, ссылки на введение раннего обучения иностранному языку, а также на возможные введения 2 - го иностранного языка там, где для этого имеются благоприятные условия. Важно, чтобы они четко знали, какие языки изучаются в данной конкретной школе, чтобы убедиться, что среди них есть английский и что в качестве, например второго иностранного языка - предполагается достичь в нем того же уровня обученности, как и в первом иностранном языке. Для решения проблемы, связанной с оттоком учителей иностранного языка необходимо, с одной стороны, повысить зарплату учителям; с другой - существенно улучшить в языковых вузах подготовку будущего учителя иностранного языка по второму языку.В обучении иностранному языку в школе в качестве регулирующего, лимитирующего речевое поведение собеседников выступает тема. Таким образом, учащиеся должны овладеть иностранным языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах, а именно при понимании речи на слух (аудирование), в собственных высказываниях (говорение), в чтении и письме. На уроках учитель должен отдавать предпочтение устной речи: учащимся нужно больше слышать и слушать иноязычную речь и пользоваться усваиваемым материалом в своих высказываниях. Можно считать общепринятым, во всяком случае при обучении иностранному языку учащихся, что овладение устной речью формирует механизмы речи, облегчает обучение чтению и письму и создает положительную мотивацию изучения этого предмета, поскольку учащимся хочется в первую очередь научиться понимать и говорить на новом для них языке. Из сказанного о воспитательной цели изучения иностранного языка следует, что обязательные уроки, внеклассные занятия на иностранном языке могут и должны обеспечивать достижение главного - формирование социально-активной личности.Следует привлекать к ролевой игре как можно больше учащихся, не игнорируя слабых по языку, давая им на первых порах роли "немногословные". Постоянная забота о развитии познавательного интереса школьников является одной из о

Содержание

Введение

Глава 1. Игровое обучение иностранным языкам и иноязычному общению

1.1 Ролевые игры на совместную речевую деятельность и коммуникативное взаимодействие

1.2 Игра, как средство развития интереса к изучаемому языку

1.3 Некоторые актуальные пробелы современного обучения иностранным языкам

Глава 2. Цели обучения иностранному языку

Глава 3. Обучение говорению с применением ролевых игр

Глава 4. Речевое и неречевое поведение учителя, исходя из требований к уроку

Заключение

Список использованной литературы

Объектом данного исследования являются ролевые игры как прием обучения иноязычной речи.

Цели и задачи исследования заключаются в формировании умений и навыков которые оказывают развивающее действие на школьников. Использование ролевых игр в обучении иностранному языку вносит определенную лепту в воспитание учащихся как всесторонне развитых и социально зрелых личностей и дает им возможность приобрести практические навыки и умения.

Данная работа состоит из двух основных частей, каждая из которых характеризует определенные темы данной главы. Таким образом, первая глава связана с ознакомлением ролевых игр и их влиянием на обучение иноязычной речи учащихся.

Вторая глава дипломной работы посвящена принципам обучения иностранному языку.

В заключении приводятся основные выводы по проведенному исследованию. Исследование данной темы не является новым оно достаточно развито известными учеными и лингвистами, но, не смотря на это, тема не теряет своей актуальности. ?ieaaay ea?a o?ie eiino?aiiue

Aeaaa 1. Ea?iaia iao?aiea eiino?aiiui ycueai e eiiycu?iiio iauaie?