Ролевые игры и их применение на занятиях по иностранному языку на раннем этапе - Дипломная работа

Педагогическая игра относится к современным педагогическим технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Это понятие отражается в качестве деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Однако на уроках иностранного языка педагоги обычно применяют лишь те упражнения, которые предлагаются авторами учебников и учебных пособий, тем самым принижая эффективность игры в процессе изучения иностранного языка. Вышеуказанные обстоятельства определили актуальность темы исследования данной выпускной квалификационной работы и послужили основанием для ее специального изучения. Проанализировать задания, содержащие ролевые игры, учебно-методического комплекта И.Л.Учащиеся данного возраста, а именно 7-10 лет, характеризуются относительно спокойным и равномерным развитием. Именно благодаря учебной деятельности развиваются все психические функции младшего школьника: память, внимание, мышление, восприятие и воображение [22]. При первых признаках потери интереса у детей, преподавателю нужно как можно быстрее сменить вид учебной деятельности или выполнить с учениками игровое задание [22]. Из этого следует, что ученик, отличающийся слаборазвитыми памятью, мышлением и вниманием, не может похвастаться видимыми результатами в освоении иностранного языка. Учитель сможет намного легче и быстрее формировать у учеников навыки иностранного общения, учитывая их уровень овладения родным языком.Ролевая игра способствует формированию у учеников таких умений, как начать и завершить разговор, стройно и логично выстраивать высказывание, выражать оценочное суждение и т.д. Ролевые игры, которые обрабатываются, заучиваются и проигрываются для других учащихся - не являются больше ролевыми играми, а называются драматическими представлениями. К классу ролевых игр также принадлежат игры-грезы, игры «про себя», игры, построенные на воображении. 3) полидеятельностные (фестивальные) игры - в этом случае ролевая игра выступает в качестве составной части, элемента в содержании и организации неигровой деятельности, используется как побудительное средство к неигровой деятельности [9]. В этом случае после знакомства с текстом учитель предлагает одному из учащихся взять на себя роль какого-либо персонажа из текста, а другим ученикам взять у него интервью.ФГОС начального общего образования формулирует цель обучения иностранному языку для данной ступени обучения следующим образом: - приобретение базовых навыков общения с носителями языка и представителями иностранной культуры в устной и письменной речи, опираясь на свои речевые возможности и коммуникативные потребности; формирование дружелюбного и толерантного отношения к носителям другого языка и другой культуры, опираясь на изучение образа жизни иностранных сверстников, детского творчества и известных представителей детской художественной литературы [26]. Цель преподавания иностранного языка как учебного предмета состоит в развитии у младших школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» [26] в совокупности ее составляющих, а именно: - речевая компетенция - формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); социокультурная/межкультурная компетенция - знакомство с культурой, обычаями и традициями, реалиям стран изучаемого языка, включенных в темы, и ситуации общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; развитие умения представлять свою страну, ее культуру в процессе межкультурного общения; Те ролевые игры, которые предлагаются учителю для проведения на уроке, не являются разнообразными.Теоретическая часть исследования показала, что обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста основывается на их возрастных и психологических особенностях. В данной выпускной квалификационной работе рассмотрению подлежит одна из важных проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам - это проблема включения ролевых игр в процесс обучения иностранному языку. Однако следует учитывать тот факт, что несмотря на свою популярность и очевидную эффективность, ролевые игры нужно проводить с умеренной регулярностью. Игры обязательно должны использоваться при обучении лексике иностранного языка на начальном этапе обучения. Игра развивает желание учеников контактировать друг с другом и преподавателем, обеспечивает ситуацию равенства в процессе коммуникации, ликвидирует барьер между учителем и учащимися.Ход игры: Ученикам предлагается ответить на вопрос: «Wie bin ich?» от имени соседа по парте. Учащимся предлагаются следующие структуры: nett gro? nicht besonders alt jung flei?ig hilfsbereit freundlich lustig gut schon klein tapfer klug Ход игры: Учащимся предлагаются картинки.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста

1.2 Ролевые игры. Их виды, классификации

1.3 Организация ролевых игр на уроках немецкого языка

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

2.1. Цели и задачи обучения ФГОС

2.2 Стандарт начального общего образования по общей образовательной программе (НОО по ООП)

2.3 Анализ УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Первые шаги» 3 класс Часть 1

2.4 Анализ УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Первые шаги» 3 класс Часть 2

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2