Роль жестового языка в интеллектуальном и социальном развитии глухих детей: обзор зарубежных публикаций - Статья

Роль жестового языка в интеллектуальном и социальном развитии глухих детей: обзор зарубежных публикацийВ статье представлен обзор зарубежных психологических исследований, касающихся жестового языка как средства коммуникации глухих. Рассматривается вопрос влияния владения жестовым языком на познавательное развитие, эффективность и позитивную окрашенность общения с родителями, повышение уровня учебных достижений глухого ребенка.Он был первым ученым в этой стране, который, проанализировав в 1967 году исследования интеллектуального развития глухих за 50 лет, предположил, что более низкие, по сравнению со слышащими, результаты зависят от методов тестирования, и установил, что в случае использования полностью невербальных методик различий между глухими и слышащими не наблюдается. Роберт Шум в статье «Диагностика психического развития глухих детей с дополнительными нарушениями» утверждает, что «перевод этих тестов на жестовый язык, не являющийся точным аналогом устной речи, снижает валидность стандартизированного теста... Таким образом, на изучение интеллектуального развития глухих большое влияние оказало рассмотрение популяции глухих как разнородной по своему составу группы в отношении семейных условий воспитания, ведущего способа общения и уровня развития коммуникативных навыков, а также наличия дополнительных отклонений в развитии. Те отношения, которые строят с ребенком его родители (предоставление самостоятельности, степень контроля, отношение к достижениям и успехам ребенка, представления о том, что он должен знать и уметь) непосредственно влияют на его развитие. В скандинавских странах, США и Великобритании работа по раннему вмешательству включает тренинги для родителей, направленные на минимизацию негативных переживаний по поводу рождения глухого ребенка, основанные на культурно6лингвистической модели глухоты (глухие рассматриваются как особое сообщество со своими культурными традициями и собственным языком).Таким образом, анализируя описанные выше исследования, можно выделить два фактора, определяющих более низкие темпы интеллектуального развития глухих детей из семей слышащих родителей - это длительный период установления общего языка как канала обмена информацией и ограничение возможностей ребенка, вследствие представления о нем как о больном и нуждающемся в постоянном контроле со стороны родителей. Хорошо известно, что глухие дети испытывают особые трудности в формировании навыков чтения, и особенно в понимании письменного текста. Заучивание слов и составление предложений из них - один из традиционных подходов к обучению чтению, который современные зарубежные психологи и педагоги признают малоэффективным. Исследования показывают, что эффективность запоминания и узнавания слов, а также понимания письменной речи, значительно повышается при использовании жестовой речи параллельно с чтением текста, а также видео6переводов рассказов, предназначенных для чтения. Жесты являются для них важным вспомогательным средством (слышащие дети тоже используют счет на пальцах, но глухие могут применять его не только в пределах десятка).