Роль взаимодействия с родителями в раннем онтогенезе контроля поведения - Статья

Роль взаимодействия с родителями в раннем онтогенезе контроля поведенияНесмотря на разногласия в подходах к изучению регуляции, и даже в самом определении этого понятия, большинством авторов регуляция рассматривается широко, не только как управление эмоциями, но и как регуляция поведения в целом, включающая регуляцию психических состояний, когнитивные процессы, включая туда способность контролировать импульсивные реакции, то есть способность тормозить доминирующие ответы в пользу менее доминантного поведения, моторный контроль и регуляцию внимания, в том числе устойчивость внимания или способность фокусироваться на релевантном стимуле, отфильтровывая иррелевантные [Rothbart, 1989, MCCABE, et.al., 2004]., волевой контроль, управляющие функции, исследование которых занимает в последнее время очень большое место в изучении регуляции [Barkley, 2004]. В нашей работе, которая является частью лонгитюдного исследования раннего психического развития детей, уже несколько лет ведущегося в лаборатории психологии развития ИПРАН под руководством Е.А.Сергиенко, мы рассматриваем психологический уровень регуляции поведения, обеспечивающий целенаправленную деятельность, или контроль поведения [Сергиенко, 2006]. У детей, сформировавших надежную привязанность ко взрослому, более выражен «буферный эффект» матери при стрессовых переживаниях по сравнению с детьми с нарушениями привязанности, то есть, несмотря на стрессовую реакцию, уровень кортизола у них ниже, чем у детей с ненадежной привязанностью [Gunnar, 1998]. Для каждого возраста отобраны задачи трех видов: 1) несложные для ребенка данного возраста, те, которые, согласно авторам теста, служат для определения базового уровня ребенка; 2) задания, соответствующие возрасту, которые ребенок данного возраста может как выполнить, так и не выполнить; 3) задания, сложные для данного возраста, которые могут выполнить далеко не все дети и которые в наибольшей степени требуют от ребенка как интеллектуального напряжения, так и мобилизации его регуляторных возможностей. Родительское отношение оценивалось по 10 шкалам: МЛ - «любовь матери» (аффективное положительное отношение к ребенку и забота о нем), ОМ - «образование матери» или привитие социальных навыков (обучение навыкам самостоятельности и хорошим манерам), МР - «ригидность матери» (степень регламентации повседневного поведения ребенка и распорядка дня), МВ - «материнское воспитание» или обучение навыкам чистоплотности (приучение к горшку), СМ - «снисходительность матери» (насколько часто мать успокаивает ребенка в стрессовых ситуациях, насколько много ему позволяет), ОС - «ослабление связи «мать-ребенок» (степень ослабления симбиотической связи между матерью и ребенком), МТ - «тревожность матери» (обеспокоенность состоянием здоровья и развитием ребенка), МС - «строгость матери» (насколько часто мать ругает или шлепает ребенка при непослушании, плохом поведении), ОЛ - «любовь отца» (степень участия отца в воспитании и уходе за ребенком), СО - «строгость отца» (то же, что и строгость матери).Развитие контроля поведения идет с различной скоростью в разных по биологическим и психологическим характеристикам группах детей, отражая зарождающуюся субъектность маленьких детей, их способность особым образом организовывать имеющиеся у них психологические ресурсы для достижения цели. Процесс развития контроля поведения и формирования его конкретных, ситуативных стратегий в раннем возрасте нелинеен, и в большой мере подвержен влиянию как биологических, так и средовых факторов, в качестве которых в данном случае выступало поведение взрослого - степень поддержки и организация среды.