Сравнительный анализ результатов работы при обучении иностранному языку людей с ограниченными возможностями и без таковых. Роль внимания и мотивации в обучении иностранному языку в разных группах учащихся. Освоение иностранного языка инвалидами по зрению.
При низкой оригинальности работы "Роль внимания при обучении иностранным языкам слабовидящих и поздно ослепших людей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Роль внимания при обучении иностранным языкам слабовидящих и поздно ослепших людейРаботая преподавателем английского языка в Санкт-Петербургском университете путей сообщения (ПГУПС) и в Центре медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению, хочется провести сравнительный анализ результатов работы при обучении иностранному языку людей с ограниченными возможностями и без таковых. Анализ работы со студентами железнодорожного вуза и реабилитантами Центра свидетельствует о том, что инвалиды по зрению в 2-3 раза интенсивнее воспринимают и осваивают сказанное преподавателем, активнее используют для этого все имеющиеся в их распоряжении пособия и инструменты: магнитофоны, диктофоны, записи по системе Брайль. Для сравнения только 12-14% студентов, обучающихся в ПГУПСЕ, приходят на занятия подготовленными, 25-30% имеют слабое представление о предмете, у остальных знания, практически, отсутствуют. Проводя сравнительный анализ результатов работы со студентами вуза и реабилитантами, хочется поделиться мыслями о роли внимания и мотивации в обучении иностранному языку в разных группах учащихся. Вызвало удивление, что инвалиды по зрению, люди в возрасте 35-45 лет, почти на "отлично" могли запомнить 10-12 слов за урок, тогда как у студентов вуза результаты были ниже: только 5-6 слов.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
