Роль учебной книги в развитии читательской культуры учащихся - Контрольная работа

Начальная школа постепенно перешла на новый государственный стандарт начального образования. В связи с этим на литературу, как на учебный предмет накладывается особая миссия, которая включает в себя в первую очередь воспитание духовно-нравственной личности, готовой жить в современной России и осознанием себя гражданином страны в высокой степени сознания. Исходя из поставленных задач, авторов современных учебников "Литературное чтение" объединяет общность взглядов на структуру и подборку литературных материалов. Созданы различные методики по преподаванию литературного чтения, но все они сводятся к одной цели обучения-формирования читательской компетентности младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способного широко понять произведение и проанализировать его, способного к творческой продуктивной деятельности. Да и со стороны родителей не всегда увидишь поддержку в сторону чтения, так как все заняты работой и домашними делами, на ребенка мало отводится времени, особенно для чтения.В современном обществе ценится тот человек, который умеет добывать новые знания самостоятельно и применять их в разнообразной деятельности. В книге представлены и произведения и вопросы и задания для самостоятельной работы. Но при работе с книгой нужно научиться находить и извлекать только нужную нам информацию.Чтение во все века ценилось и служило средством становления личности, раскрывая ее индивидуальные особенности. Под читательской культурой детей младшего школьного возраста подразумевается - определенный уровень развития культурного общения ребенка с книгой, полноценного восприятия прочитанного, наличие характерных возрасту литературных знаний [2, с. От качества преподавания этого предмета, зависит формирование у ребенка понимания важности в жизни человека книги. Ребенок должен чувствовать всю красоту поэтических и прозаических произведений, должен обладать тягой к чтению именно истинно художественной литературы. Восприятие тесно связано с пониманием сущности художественного изображения, которое достигается на уроках литературного чтения путем анализа и синтеза прочитанного.Современный подход к формированию читательской культуры строится на этих традициях. Далее мы рассмотрим методы и приемы, которые используются на современном уроке для воспитания читательской культуры. Конечно, многие педагоги используют традиционные методы и приемы работы с книгой, такие как чтение по ролям, беседа, составление плана по произведению, словарная работа, лекции, различные творческие задания и т.д. Использование таких технологий позволяет осуществить различные подходы к изучению текста. Особенно сейчас в моде давать детям домашнее задание по презентации какого-либо произведения или поиск и составление доклада по биографии автора художественного произведения.Нельзя забывать о гигиене чтения, которая является основополагающим аспектом при формировании читательской культуры ученика начальных классов. Книгу нужно уметь правильно держать, этот навык закрепленный с детства остается на всю жизнь. Для первых классов учебники выпускаются с более крупным шрифтом, расстояние между строчками и словами увеличено, чтобы ребенок при чтении не терялся и не уставал. Дети должны держать книгу на расстоянии 35-40 см от глаз, минимально можно допускать расстояние книги от глаз - 30 см, при этом книга не лежит горизонтально на столе, ее следует держать в наклонном положении. Для этого выпускаются специальные подставки, и учителя начальных классов рекомендуют родителям приобрести эти подставки и использовать как на уроках при чтении, так и дома при работе с книгой.Сухомлинский писал: "Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это прежде всего книга… Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Без книги мы не можем воспитать настоящего гражданина современного общества. Из всего вышесказанного мы можем сделать следующие заключения: с начальной скамьи школы через книгу мы воспитываем сознательного читателя, который умеет не только читать, но и слушать, литературным языком высказывать свои мысли, эмоционально отзываться на прочитанное произведение, уметь творчески подойти к любой самостоятельной работе по литературной книге или учебнику, самостоятельно сделать полный анализ произведения любого жанра.

Содержание

Введение

1. Книга - основной источник знаний человечества

2. Понятие читательской культуры

3. Методы и приемы для воспитания читательской культуры через книгу

4. Гигиена чтения

Заключение

Список литературы книга культура чтение гигиена

Начальная школа постепенно перешла на новый государственный стандарт начального образования. В связи с этим на литературу, как на учебный предмет накладывается особая миссия, которая включает в себя в первую очередь воспитание духовно-нравственной личности, готовой жить в современной России и осознанием себя гражданином страны в высокой степени сознания.

Исходя из поставленных задач, авторов современных учебников "Литературное чтение" объединяет общность взглядов на структуру и подборку литературных материалов. Созданы различные методики по преподаванию литературного чтения, но все они сводятся к одной цели обучения-формирования читательской компетентности младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способного широко понять произведение и проанализировать его, способного к творческой продуктивной деятельности.

Широко известны теоретические исследования последнего десятилетия таких научных деятелей, как М.В. Корепановой, М.Б. Зацепиной, В.Т. Кудрявцева и др.

В том, что у современных учеников младшего школьного возраста снижается значимость книги в системе духовных ценностей, виноват наш век современных компьютерных технологий. Да и со стороны родителей не всегда увидишь поддержку в сторону чтения, так как все заняты работой и домашними делами, на ребенка мало отводится времени, особенно для чтения.

Удобнее всего посадить за компьютер или перед телевизором, включить игру или мультфильм и заниматься своими бытовыми делами. Вот поэтому и вся надежда на привитие читательской культуры через книгу и возлагается на школу.

Данной проблеме уделяют внимание в своих научных исследованиях такие ученые, как Л.Д. Гудков, Б.В. Дубин, А.И. Рейтблат, В.Д. Стельмах, Н.А. Стефановская. Они раскрывают социально-психологические основы интереса к книге, мотивов чтения в детском возрасте.

В.А. Сухомлинский писал: "Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это прежде всего книга… Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека".

Как полно и ясно высказался великий педагог современности. Без книги мы не можем воспитать настоящего гражданина современного общества.

Из всего вышесказанного мы можем сделать следующие заключения: с начальной скамьи школы через книгу мы воспитываем сознательного читателя, который умеет не только читать, но и слушать, литературным языком высказывать свои мысли, эмоционально отзываться на прочитанное произведение, уметь творчески подойти к любой самостоятельной работе по литературной книге или учебнику, самостоятельно сделать полный анализ произведения любого жанра.

Все это мы можем получить при правильно организованном процессе чтения, который в себя включает труд и творческий подход читателя к произведению. Читатель активно реагирует на поступки и характер героев, может дать соответствующую оценку герою, сопереживает, радуется вместе с героями, может воссоздать их в своем воображении по описанию.

Таким образом, уже в самом процессе работы с книгой заложены все функции для формирования читательской культуры у младшего школьника. Формируется отношение ребенка к жизни, к людям, к Родине. Мы воспитываем современного гражданина России, который сможет жить в современном обществе, неся людям добро и свет.

Книга - великая сила для воспитания подрастающего поколения!

1. Полякова Т.И. Роль школьной библиотеки в развитии интереса к чтению младших школьников // Чтение в системе социокультурного развития личности: сб. ст. междунар. науч.-практ. семинара / [сост. Г.В. Варганова]. М.: Рус. шк. библ. ассоц., 2007. - 360 c.

2. Андронова Е.М. Метод проекта как средство формирования культуры работы с книгой у младших школьников // Творческое чтение в системе литературного образования (художественное образование и эстетическое воспитание в профильной школе): сб. науч. тр. / Учреждение Рос. акад. образования "Ин-т художеств. образования"; [сост. Э.И. Иванова и др.]. М.: ИХО РАО, 2011. - 145 c.

3. Галактионова Т.Г. "Школа культуры чтения" (опыт организации): [развитие навыков читательской компетентности школьников основная задача проекта "Школа культуры чтения"] // Библиотековедение. - 2006. - №6. - 200 c.

4. Новикова Т.А. Программы и проекты поддержки детского чтения как актуальное направление деятельности библиотек: [в рамках Национальной программы развития и поддержки чтения в России] // Педагогика детского чтения: история, теория, перспективы: материалы Междунар. науч. конф., 26-27 марта 2008 г. / ред. Е.О. Матвеева; Моск. гос. ун-т культуры и искуссва. М., 2008. - 56 c.

5. Конева Н.А. Значение проектной работы школьной библиотеки для формирования читательской компетенции школьников // Школьная б-ка. - 2011. - №1/2. - 278 c. - Библиогр.: 10 назв.

Размещено на .ru