Роль учебной деятельности в личностном развитии младшего школьника - Курсовая работа

Младший школьный возраст определяется переходом от игровой деятельности к учебной деятельности. Учебная деятельность становится в центре данного возраста и представляет дальнейшее успешное развитие личности. Учебная деятельность характеризуется не только успешностью усвоения академического материала и присвоением соответствующей оценки, учебная деятельность способствует изменению и развитию познавательных процессов. Исходя из выше перечисленных особенностей была определена тема исследования «роль учебной деятельности в личностном развитии младшего школьника». Цель исследования - рассмотреть роль учебной деятельности в личностном развитии младшего школьника.Младший школьный возраст представляет собой период развития от 7 до 11 лет, знаменуется окончанием дошкольного возраста кризисом 7 лет и началом подросткового возраста в период 11 лет. Данный возраст является периодом, когда ребенок постигает процесс учения, ему интересно все новое, но это не касается только учебной деятельности. Правильное формирование всех вышеперечисленных характеристик именно в младшем школьном возрасте позволит в период подросткового возраста не потерять потребность в удовлетворении познавательной активности. Познавательная активность проявляется в учебной деятельности, однако отмечен тот факт, что чем более ребенок успешен в учебной деятельности, тем больше у него интереса к ней [1]. Таким образом, основными новообразованиями младшего школьного возраста в познавательной сфере можно считать[2]: 1) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;В младшем школьном возрасте ребенок выполняет такие виды деятельности как игровая деятельность, трудовая, занятия спортом и искусством. Учебная деятельность не рассматривается только в качестве учебных занятий, она рассматривается шире, с позиции получения новых знаний во время труда, отдыха, игры. Межличностное взаимодействие с одноклассниками и учителями, занятие определенного места в системе отношений сверстников обеспечивает практическое овладение школьником нормами и правилами общественного поведения. В первом классе восприятие школьника, как правило, опосредовано отношением к нему учителя и уровнем успеваемости, а выбор друга определяется внешними обстоятельствами (оказался рядом за одной партой, живут поблизости). Основные новообразования младшего школьника следующие: 1.В младшем школьном возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований.Учебная деятельность в младшем школьном возрасте играет ведущую роль в формировании личности. Понимая это, наиболее ответственные родители пытаются пополнять свои знания, читая популярную, а иногда и научную литературу, выискивать информацию в Интернете, слушать теле-и радиопередачи, посвященные воспитанию, обучению и развитию детей. Если ребенок не справляется с учебной нагрузкой, педагоги обычно требуют, чтобы родители усилили контроль над ними, в частности, следили за приготовлением уроков[7]. В обоих случаях большую часть свободного от школы времени ребенок посвящает так называемому отдыху: смотрит телевизор, играет в компьютерные игры или «шатается» без дела на улице. Однако многие родители, вместо того, чтобы показать ребенку правильные приемы подготовки домашнего задания, либо только контролируют выполнение, либо подменяют ребенка в работе, показывая ему допущенные ошибки, называя правильный ответ или просто выполняя всю его работу.Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью [1, с.41]. Взрослые-близкие, учителя, начинают общаться с ребенком не просто как с ребенком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство учиться. Учебная деятельность, став ведущей деятельностью младшего школьника, кардинально меняет весь уклад жизни ребенка: отношения «ребенок-взрослый» переходят на новый уровень, появляются новые обязанности, меняются также и отношения ребенка с другими детьми. На первый план выходят отношения «ребенок - учитель», которые пронизывают всю жизнь ребенка, и от которых зависят все благоприятные для жизни условия. Славина отмечала, что система «ребенок - учитель» определяет отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям [29, с.71].На основании изученного и проанализированного материала были сделаны следующие выводы, раскрывающие роль учебной деятельности в личностном развитии младшего школьника. В младшем школьном возрасте, учебная деятельность учащегося всецело направлена на постижение окружающего мира, его восприятие.

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

1.1 Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста

1.2 Ведущая деятельность младшего школьника

Глава 2. Роль учебной деятельности в развитии в личностном развитии младшего школьника

2.1 Развитие личности младшего школьника посредством учебной деятельности и родителей

2.2 Влияние мотивации учебной деятельности на развитие младших школьников

Заключение

Список использованных источников