Дистанційне вивчення іноземної мови на платформі "e-learning", її спільні та відмінні ознаки у порівнянні з "традиційною" методикою. Розвиток комунікативної компетенції. Персоналізація темпів роботи. Соціальна інтеграція людей з обмеженими можливостями.
При низкой оригинальности работы "Роль та особливості дистанційного навчання у вивченні іноземної мови", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Пшемислав Вольскі, доктор гуманістичних наук, заступник керівника Колегіуму підготовки вчителів німецької мови Варшавського університету (Варшава, Польща) p.wolski@uw.eduplУ статті зроблено спробу охарактеризувати методику вивчення іноземної мови на платформі «e-learning» з проекцією на її спільні та відмінні ознаки у порівнянні з «традиційною» методикою. З огляду на іманентні характеристики, зокрема, можливість персоналізації темпів роботи, вибір бажаної послідовності завдань, підвищення почуття безпеки, роль електронного навчання може посилюватись у контексті професійних потреб, навчання дорослих, а також соціальної інтеграції людей з обмеженими можливостями. Taking into account the immanent characteristics, the possibility of personalizing work tempo, the selection of the desired sequence of tasks, the increasing of the feeling of security, in particular, the role of E-learning in the context of professional needs and adult learning as well as in the social integration of people with disabilities may be enhanced. У контексті використання новітніх технологій у процесі навчання варто акцентувати увагу на таких гіпотезах стосовно звязку між вивченням мови та підвищенням мовної компетенції, як а) феномен інтермови, б) «гіпотеза редактора» («monitor hypothesis»), в) інтерактивна гіпотеза («interaction hypothesis»), г) «гіпотеза вхідного матеріалу» («input hypothesis»), ґ) «гіпотеза вихідного матеріалу» («output hypothesis»), д) »гіпотеза навчальної здатності» («teachability hypothesis») [2, 40]. Зокрема, стверджується, що: - особи, які вивчають мову онлайн, краще засвоюють матеріал, ніж ті, які беруть участь у тому ж курсі в аудиторії, - поєднання онлайн-викладання з навчанням у класі є більш корисним і плідним, ніж лише навчання онлайн, - перевага онлайн-навчання полягає у можливості присвячення більше часу вирішенню завдань, - ефективність онлайн-навчання значною мірою залежить від навчальних та пізнавальних уподобань учнів/студентів, - відеоматеріали та вікторини не є запорукою покращення якості навчання, - результати навчання можуть бути покращені шляхом впровадження елементів, що сприяють виробленню самооцінки, - групове онлайн-навчання підвищує якість взаємодії, але не впливає безпосередньо на результат, - найменший відсоток відмови від курсів іноземної мови спостерігається при дотриманні пропорції: 30 % - аудиторна робота, 70% - дистанційно [3, 37-48].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
