Роль системы семейных отношений в социализации подростков детского дома - Дипломная работа

В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание. Ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка. Социальная адаптация полагает адекватное вхождение воспитанника учреждения интернатного типа в систему общественных социальных отношений, для чего должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая успешное освоение воспитанниками социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой детский дом, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия.Семья - неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение.Интерес к происхождению человечества и к человеческой истории всегда сопровождается интересом к браку, семье, родству как специфическим формам существования, сохранения и возобновления жизни поколений. Сложилось два основных направления изучения семьи - как социального института и как социальной группы. До середины 19 века семья рассматривалась как исходная микромодель общества, социальные отношения выводились из семейных, само общество философами и историками трактовалась разросшаяся вширь семья, причем как патриархальная семья со всеми атрибутами патриархальности: авторитарностью, собственностью, субординацией и тому подобное. Каждый из них пришел к идее изменчивости форм брака и семьи в ходе истории, а также к идее предшествования матриархата патриархату - независимо друг от друга. Функционалистский подход - вторая составляющая часть изучения семьи как социального института - также направлен на поиск того общего, что присуще разным типам семей в ходе истории, однако концентрирует внимание не только на универсальности семьи, на исторических формах реализации "идеи" семьи, но сосредоточен более на самой семейно-домашней жизни, на социокультурных функциях семьи как социального феномена и на взаимосвязях социокультурных ролей, связанных с браком, родством и родительством.В известном смысле представить вероятности 21 века означает попытки вычленить в современных изменениях, в данном случае относящихся к семье, стабильные тенденции с учетом интерционности и культурных структур. Следуя этому тезису, можно утверждать, что, несмотря на негативно оцениваемые обыденным и отчасти научным сознанием умножение числа разводов, внебрачных сексуальных контактов, снижение уровня рождаемости и т.п., незыблемость института семьи, в принципе, ни один аналитик не ставит под сомнение. Ряд исследователей во многих странах, начиная с 70-х годов, настойчиво проводят идею концентрации семейной жизни скорее вокруг брака, чем вокруг детей, акцентируя тем самым рост значимости супружеских отношений, каждому из авторов этот союз видится по своему. Достаток, по-видимому, откроет возможность для многих замужних женщин из низших экономических страт профессионально не трудится, а высших слоях - снять с жены ответственность за домашние работы: в обоих случаях будет утрачена решающая причина семейного напряжения - относительная бедность. Увеличение сроков образования опосредованно отразится на семье, т.к. оно отсрочивает вступление в профессиональную деятельность его жизни; помимо того, длящееся обучение видоизменит интересы и ценности человека.Семья как ячейка общества является неотделимой составной частью общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости или же наоборот?Семья - это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, т.к. она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников. Ведь, рассуждая логически, чтобы через 24-30 лет население нашей страны было не меньше, чем сейчас, необходимо, чтобы детей в семье было не меньше чем родителей. В целом 1000 человек населения, состоящего из 2х-детных семей, через 25-30 лет теряют треть своей численности и по статистике для воспроизводства населения России надо, чтобы примерно 50 % семей имели 3 детей.Существуют следующие общие принципы в

Оглавление

Введение

Глава 1. Культурно-исторический анализ становления семьи и выявление значения семейных отношений

1.1 Этапы становления семьи в культурно-историческом анализе

1.1.1 Основные концепции семьи второй половины 19 века - начала 20 века

1.1.2 Перспективы семьи: 21 век. Будущая семья: гипотезы исследователей 20 столетия

1.2 Значение системы семейных отношений

1.2.1 Сущность, структура и функции семьи

1.2.2 Типы семейной организации и жизненный цикл семьи

1.2.3 Роль отца и матери в семье

1.2.4 Общение в семье

1.2.5 Развод

Глава 2: Значение семейного воспитания в социализации личности

2.1 Социализация личности

2.2 Социализация детей в семье

2.3 Социализация и семейное воспитание детей в условиях детского дома

Глава 3. Метод мониторинга и контроля

3.1 Анализ анкет, детей воспитывающихся в детском доме

3.2 Анализ анкет, детей воспитывающихся в семье

3.3 Сравнительный анализ

Заключение

Литература

Приложение

Ситуация сиротства накладывает отпечаток на всю жизнь ребенка, а потом и взрослого человека. Проблемы, имеющиеся в личностном и физическом развитии воспитанников-сирот, отсутствие в "сиротских" учреждениях полноценных условий для воспитания данной категории детей, порождают серьезные проблемы и в их социальном становлении.

Социализация - это процесс усвоения человеком опыта той общественной жизни и тех общественных отношений, в которые он попал при рождении и в которых растет и мужает. Человек усваивает и активно воспроизводит социальный опыт, систему социальных связей и отношений в своем собственном опыте. В итоге социализации человек приобретает качества, ценности, убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Он научается сотрудничать и взаимодействовать с другими людьми.

Источников социализации много, но семья - это главный. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание. Дети постепенно осваивают мир культуры и постепенно утверждают самого себя в этом мире. Ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка.

Особую тревогу вызывают проблемы социальной адаптации и постинтернатного становления выпускников интернатных учреждений. Социальная адаптация полагает адекватное вхождение воспитанника учреждения интернатного типа в систему общественных социальных отношений, для чего должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая успешное освоение воспитанниками социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

Семейное воспитание детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Ведь именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой детский дом, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, для создания тех условий, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи.

На данный момент уже существует два подхода, две системы методов семейного воспитания детей из детского дома. Один из них это построение системы семейных отношений, "суррогатных систем". А второй это воспитание ребенка в той или иной семье (например, патронажные семьи). В связи с этим является важным выработка метода мониторинга и контроля, для того чтобы выявить продуктивность той или иной системы.

Целью данной работы является нахождение и построение институтов "семейного воспитания" в детском доме, где происходило бы овладение нормами системы семейных отношений, необходимых при социализации детей сирот или детей оставшихся без попечения родителей.

Для того чтобы осознать, что же нужно делать для построения системы семейного воспитания мы должны понять: 1. Какое содержание, какие нормы мы должны отнести к понятию "семейного воспитания", какие человеческие новообразования.

2. В какой деятельности они становятся.

И поскольку в обычной жизни становлением этих норм становится семья, только выделив первые две части можно понять, чем можно заменить семью и можно ли заменить семью вообще.

Исходя из этого, можно сделать вывод или выдвинуть гипотезу, что для успешного "семейного воспитания" в детском доме, внутри него должно быть создано некоторое сообщество детей и может быть взрослых, в котором бы, и формировалось, то, что можно назвать "быть семьянином".

Таким образом, возникают задачи: 1. Показать, что является содержанием семейного воспитания, какие новые способности человек обретает в семье.

2. Показать, что они предельно необходимы в социализации личности.

3. Выделить деятельность, в которой эти новообразования становятся, и понять какие институции могут заменять в этих вопросах семью, как того института, где эти данные нормы становятся.

Это общее понимание проблематики, с которой и связана работа. Понятно, что это огромный пласт в исследовании.

Передо мной стояла более скромная цель, которая конкретизировалась в построении "семейных отношений" для воспитания детей детского дома им. Совмена, для разработки методов мониторинга и контроля.

Таким образом, объектом исследования, является система "семейных отношений", как воспитательная система, а предметом исследования является система "семейного воспитания" в детском доме им. Совмена и ее эффективность.

Задачи исследования: 1. Сделать культурно-исторический анализ становления семьи и выявить значение семейных отношений.

2. Показать значение семейного воспитания в социализации личности и выявит дефицит такого института как детский дом.

3. Найти адекватную форму (институт) внутри детского дома Совмена, в котором бы установились бы "семейные отношения".

4. Разработать методы мониторинга и контроля установленных этих норм.

Методы исследования: - анализ (литературы) публикаций;

- включенное наблюдение;

- проведение анкетирования;

- анализ анкет подростков.

В работе приводится решение двух первых задач. Относительно третьей и четвертой можно сказать следующее, поскольку в детском доме им. Совмена воспитание детей осуществляется в разновозрастных группах, в которых по замыслу и должно происходить становление личности, в связи с этим была разработана и проведена анкета, которая может являться методом контроля "суррогатной семьи".