Роль семьи в социализации детей и подростков - Дипломная работа

Именно в семье ребенок получает основное воспитание, в рамках нее формируется его характер. Для социологической науки институт семьи представляет особый интерес: ведь без понимания основ поведения человека через его первичную социализацию, проводником которой является семья, достаточно сложно понять закономерности его дальнейшего развития в рамках социума. семья социализация подросток традиционный Удивительно, но о семье как таковой в данном случае речь не идет: демографические проблемы рассматриваются абстрагировано от института семьи. Согласно переписи населения 2002 года, в РФ есть 53 миллиона домохозяйств, в которых проживает 41 миллион семей, из которых только 21 миллион семей имеют детей. Следствием такой политики является процветающее социальное неравенство, и это сказывается на семье: сокращается число дошкольных образовательных учреждений (в данном вопросе, согласно официальной статистике6 последних трех лет, наметился существенный прогресс), повышается количество детей-беспризорников и детей, находящихся в неблагоприятных для жизни условиях.В философском словаре можно найти следующее определение: «семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью»10. В оксфордском онлайн словаре11 можно найти следующее толкование понятия семья: “Family it is a group consisting of two parents and their children living together” (Семья - это группа, состоящая из двух родителей и их детей, живущих вместе). Здесь, мы видим, очень простое определение института семьи, которое считает главными только две характеристики - двое родителей и их дети. В теории семейного права семья (в юридическом смысле) - это круг лиц, связанных личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей в семью»12. Социологи, занимающиеся вопросами института семьи, признают, что нормы, по которым живет общество, в частности, и нормы, касающиеся вступления в брак и рождения детей, неизбежно меняются.Агентом данного этапа социализации является семья, школа, друзья - словом, все, кто составляет непосредственно близкое окружение ребенка. Семьи классифицируются по разным признакам: 1) Форма брака: бывает моногамный брак, когда в браке состоят одна женщина и один мужчина, и полигамный, когда один супруг имеет сразу несколько партнеров. 4) Местожительства супругов: по данному критерию выделяют семьи, которые живут отдельно от родителей (неолокальные), семьи, которые живут с родителями мужа (патрилокальные) и семьи, живущие с родителями жены (матрилокальные). 5) Власть в семье: широко известны три формы семей: матриархат (во главе семьи тут стоит женщина), патриархат (власть в семье принадлежит мужчине) и демократическая, или эгалитарная семья (тут соблюдается равноправие супругов). Помимо всего вышесказанного, сегодня имеют место альтернативные формы существования семьи: годвин-брак (супруги не имеют совместного быта и проживают раздельно), конкубинат (связь незамужней женщины и женатого мужчины, при которой женщина имеет от него признанных им детей и материальную поддержку), открытый брак (супруги признают права друг друга на отношения на стороне), пробный брак (совместное проживание партнеров без заключения официального брака).Теоретически обосновано, что роль семьи в социализации детей и подростков велика. Как и было сказано ранее, данной проблемой в разное время занимались такие ученые как Т. В рамках отечественной науки институтом семьи занимались Голод С.И., Антонов А.И., Петровский А.В., Ананьев Б.Г., Кон И.С., Торохтий B.C., Сластенин В.А., Синельников А.Б., Реан А.А., Ж.Пиаже, Петриченко Н.Г., Андреева Г.М., Рубинштейн С.Л и другие. Большой вклад в изучение проблем социализации детей и подростков внесла научная школа социально-ориентированного управления М.А. Будановой, сложившаяся на кафедре теоретической и специальной социологии в Институте социально-гуманитарного образования в МПГУ.Раннее детство (один год-три года): этот период характеризуется тем, что ребенок начинает овладевать орудиями для какой-либо деятельности, т.е. предметно-орудийной деятельностью, в процессе «серьезной игры». Среди негативные последствий данного кризиса можно назвать нарушение психического равновесия ребенка, неустойчивость настроения ребенка, сложности в контроле над его поведением и т.п.. В три года происходит кризис «я сам», который характеризуется перестройкой отношений между ребенком и родителями (ребенок становится более самостоятельным), что приводит к упрямству, своеволию ребенка, обесцениванию влияния взрослых на его жизнь. В этот период с ребенком случается кризис 12 лет, во время которого происходит перестроение отношений со взрослыми, ребенок начинает воспринимать себя, как взрослый.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование роли семьи в социализации детей и подростков

1.1 Семья как социальный институт российского общества

1.2 Анализ теоретических подходов к проблеме социализации в семье

Глава 2. Эмпирическое обоснование роли семьи в социализации детей и подростков

2.1 Особенности формирования образа семьи у детей и подростков

2.2 Традиционные и современные ценности как факторы социализации в семье

2.3 Пилотажное исследование: «Влияние семьи на социализацию и ролевые экспектации детей и подростков» (экспертный опрос)

Заключение

Список литературы

Приложение 1