Роль семьи в формировании трудовых умений у младших школьников - Курсовая работа

Роль семьи в формировании трудовых умений у младших школьниковОдна из предпосылок здорового душевного развития ребенка заключается в том, чтобы он рос в эмоционально теплом и стабильном окружении, то есть таким окружением должна быть семья. Следует отметить важность семейного аспекта воспитания трудолюбия, так как основы воспитания трудолюбия у детей закладываются с раннего детства в семье. Семья призвана с детства преобразовывать естественную активность человека в потребностно и мотивационно обусловленную готовность к трудовой деятельности. Семейное воспитание всегда основывалось на совместной трудовой деятельности родителей и детей, их повседневном общении. трудовой воспитание школьник семья Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что трудовое воспитание в семье будет успешным в том случае, если в процессе семейного воспитания родители создадут для развития трудовых умений детей в следующих сферах: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд; учебный (умственный) труд.В зависимости от возраста у детей формируются культурно-гигиенические умения, связанные с трудом по самообслуживанию, хозяйственно-бытовым трудом, трудом в природе, у старших детей складываются некоторые умения по ручному труду. Именно развитие трудовых умений предполагает овладение элементарной культурой труда, в которую входят: понимание цели действий, правильный отбор материалов и инструментов с умением ими пользоваться, осуществление действий в определенной последовательности, оценка результатов труда. В-третьих, большое значение имеют ознакомление детей с трудом взрослых, воспитание интереса и уважения к их труду. В труде формируются умение сотрудничать с детьми и взрослыми, привычка к трудовым усилиям и доведению дела до конца, настойчивость, самостоятельность, стремление помогать взрослым и детям. Труд в младшем школьном возрасте имеет большое значение для умственного развития детей: в процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, представления, различные формы мышления и мыслительные операции.Эта ориентация на правильность как соответствие некоторому образцу (поведения, чувства, действия) делает детей этого возрастасензитивными к освоению технологии осуществления правильной, нормальной жизни - они легко и охотно учатся тому, что имеет воплощенный в «хорошем» (правильном) предмете результат, им доставляет явное удовольствие получение результата, соответствующего их представлениям о реальных вещах, которые могут заполнить их психологическое пространство как их личные вещи. Именно в русле разрешения основного противоречия этого возраста через воплощение переживаемой меры правильности в свои возможности по устройству жизни ребенок овладевает важнейшим человеческим качеством - трудолюбием, которое связано с восприятием жизни как осуществимой в соответствии с собственными усилиями по ее организации. Поэтому формирование трудовых умений детей младшего школьного возраста в семье идет в следующих направлениях: 1) Труд по самообслуживанию. 2) Хозяйственно-бытовой труд в семье предполагает умение поддерживать порядок в доме, участвовать в организации бытовых процессов (помочь родителям накрыть на стол, провести уборку в своей комнате, подготовить свое рабочее место к занятиям или игре и др.). Выполнение большей части трудовых поручений, связанных с трудом хозяйственно-бытовым и трудом в природе, воспитывает у детей умение действовать сообща, всем вместе.В науке разработаны и в практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста в семье это: поручения, общий, совместный и коллективный труд. Поручения для детей дошкольного возраста используются для: - поддержания интереса к труду, желания трудиться; Основными средствами формирования трудолюбия в семье являются: - осознание ценности труда в жизни человека как мотива трудовой деятельности,-умелое сочетание умственного и физического труда детей,-формирование соответствующих знаний, навыков и умений по ведению домашнего хозяйства, развитию самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи. Компонентами педагогической деятельности родителей являются: 1) конструктивная деятельность (выбор форм и методов воспитания), 2) организаторская деятельность (связанная с организацией жизни и занятиями детей), 3) коммуникативная деятельность (установление взаимоотношений между родителями и детьми), 4) гностические способности (способность видеть результаты собственной деятельности, ее достоинства и недостатки), 5) проектировочный компонент (умение формулировать систему задач в воспитании ребенка, планировать его деятельность на длительный срок).

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ

1.1 Задачи формирования трудовых умений в семье

1.2 Содержание и условия формирования трудовых умений детей младшего школьного возраста в семье

1.3 Формы и методы трудового воспитания в семье

1.4 Система работы по трудовому воспитанию младших школьников

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

2.1 Выбор и обоснование методов исследования

2.2 Анализ результатов диагностики развития трудовых умений и навыков младших школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ